計算機基礎教學中計算思維能力的培養策略

◆摘? 要：在現代的信息化時代，培養專業技能強、創新素養能力高的知識型計算機人才成為教學改革的重要目標，特別是在培養學生的學習能力及計算思維能力等方面，教學改革的深入發展向計算機專業綜合素質提出更高要求。針對目前計算機課程教學中存在的多種問題，要求教師明確新型教學理念，重視在計算機課程上培養學生的計算思維能力。

◆關鍵詞：計算機基礎;思維能力;培養

作為學生計算機課程學習的核心素養之一，計算思維能力更深入發展了學生的學習能力和邏輯思考能力，而在素質教育理念的不斷推進下，對教師的教學能力提出了更高的考驗和要求。為了培養學生的計算思維能力，基于計算機課程教學的特點和現狀，教師的教學方法也需要不斷進行創新，促進學生計算思維能力的培養和提升。

一、計算機計算思維能力概述

（一）計算機計算思維能力概念

首先計算機計算思維能力是一種學習能力，它主要是基于計算機科學概念，尋求新的解題思路，設計新的理解系統。一般來說，計算思維體現在以下三個層次：計算思維意識、創新思維方法和計算思維能力。這也是循序漸進、由低到高的三個學習層次，培養的是學生計算思維能力的不同學習階段，因而也需要對各個層次提出不同的能力要求。

（二）計算機課程教學的優勢

計算機基礎作為很多高校必修的公共基礎課程，初始學習門檻較低，普遍性優勢明顯，對于沒有任何編程基礎的學生也具有更強的學習優勢。同時，計算機課程具有良好的可擴展性，掌握計算機課程后會比較容易銜接其他編程語言，對計算思維創新的培養提供了更加便捷的途徑。

二、計算機課程教學中的計算思維發展現狀

（一）教師教學觀念落后

許多學校與教師對計算機課程的重視程度普遍較低。很大一部分原因也是由于計算機進入我國的時間較晚、應用范圍較窄、發展方向較為模糊。由此計算機在我國的發展與創新的理論與實踐有限，探索領域的局限性也導致計算機教學觀念的落后，教學過程沒有靈氣，學生學習的計算機專業知識不能活學活用，學生的思維和計算思維能力沒有突破性進展。

（二）實踐訓練的匱乏

對于實踐訓練模塊，要有專業的設備與高效的訓練系統，有利于鞏固學生對計算機知識的記憶，打好應用基礎并且發展計算思維能力。對此許多學校沒有充分的利用各種設備資源，甚至缺乏專業教學設備，所以主要還是通過大型的教學授課，缺乏針對性的系統訓練。在這種“一對多”的教學演示中，教師對學生的有效指導訓練幾乎為0，自主訓練鞏固時間有限，學生不但實際操作能力低，同時學生的自主探究能力也較為低下。

三、計算機基礎教學重提升學生計算思維能力的培養策略

（一）培養科學的計算思維意識

在教學改革要求下，對計算思維意識的理解也得到深入的探究，特別是計算機專業對科學教學觀念的認知方面，打破傳統的教師主導課堂思維，強調學生的主體地位，對學生在學習中存在的問題進行正確的引導，提供創新的環境。計算思維能力的運用對于新課程要求下改革教學模式意義重大，顯而易見的是，教師在這種課堂模式構建中將起到關鍵作用。

（二）積極優化教學方法

計算機計算思維能力培養不僅僅是針對學生而提出的，也要求教師在教學過程中進行積極的創新，打開自身的思維和計算思維能力，幫助發展學生核心素養的同時優化各個教學環節。目前，傳統固化的灌輸式教學方法導致學生學習主動性普遍較低，枯燥乏味的教學模式嚴重降低了教學效果。要求激發學生們的無限熱情，與時俱進，隨時改進教學內容，可以探索任務驅動式教學，重點是培養學生們的計算機思維和計算思維能力。

（三）構建知識網絡

所有教學都要求學生們理解和運用，基于學生們自身擁有的學習積累，將學生的知識網互聯互通，將計算機程序操作上升到計算思維能力思維高度。計算機專業計算思維能力的重點是培養學生們的自主探究和創造能力，在教學內容里結合實際操作，整合提升學習能力和思維能力，在有限的教學時間里將教學內容設計為絕大多數同學接觸過的知識鏈，在因材施教的優秀教學方式下指導學生們了解各個教學重點，提升思維的靈活和機動性。

四、結束語

綜上所述，計算機專業教育的計算思維能力的增強，不論是對學生們的學習熱情，還是對教師的課堂教學能力，都是極具挑戰性的探索過程。無論是在生活還是學習中，計算機的創新思維都得到廣泛的應用，而計算機課程在學校的培養學生的計算思維意識方面發揮了獨特作用。因此，教育工作者的教學理念和教學方法選擇對培養學生的創新素養意義重大，需要在教學實際中不斷開拓新的教學方法，落實創新理念培養。

參考文獻

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作者簡介

楊琴（1986-），女，漢族，湖南攸縣人，本科，助教，研究方向計算機應用技術、計算機大數據處理。

基金項目：本文系湖南省教育廳科學研究項目“立德樹人背景下幼兒音樂教師素養提升研究”（19C0440），湖南都市職業學院院級項目“互聯網時代《高職民族音樂鑒賞》課程建設”（DS2018JG012）的階段性成果。