兒童心理學課程思政的教學改革路徑研究

徐藝萍

◆摘? 要：兒童心理學這門課程旨在讓學生掌握兒童的心理發展特點、規律，能夠根據兒童的心理特點采用科學的教育指導方法，這門課程隸屬于哲學范疇，與思政教育具有密切關系。在兒童心理學的教學過程中，需實施課程思政，找到專業課程與思政內容的結合點。文章針對兒童心理學課程思政的教學改革路徑進行分析。

◆關鍵詞：兒童心理學;課程思政;教學改革;路徑研究

兒童心理學課程屬于學前教育專業的一門重點課程，要求學生通過本門課程的學習掌握幼兒的心理發展規律與心理特點，利用所學知識促進兒童心理的健康發展。在兒童心理學教學中，也需要與課程思政相融合，在豐富學生知識的基礎上，提升其道德境界，讓學生具備健全的人格，為后續工作就業奠定基礎。

1課程思政的內涵分析

課程思政的目標在于培育學生的文化自信，在潛移默化中為學生傳遞知識，使之在掌握技能的基礎上，接受文化熏陶，增強學生的文化自信，使之具備文化自覺，實現道德品質、專業技能的雙重提升目的。在課程思政的實施方法上，要發揮出正確的價值引領作用，將立德樹人理念滲透至整個教學活動中，教師要主動探索、實踐，深挖各門課程的育人元素，從多方面尋找道德教育、專業知識之間的結合點，正確引領學生的思想價值觀念，幫助學生轉變思想，促進其身心上的健康發展。

2兒童心理學課程思政的教學改革路徑

2.1轉變育人理念

在兒童心理學課程思政的教學改革工作中，傳統的教學理念存在滯后性，需將其淘汰，教師要充分認識到意識對行為的引領作用，創新教育理念，堅持“以學生為本”，使學生以積極、主動的姿態參與課堂學習活動，深刻感受到自身的主體地位。在實際課堂教學中，教師可與學生互換身份，在課堂開始前，讓學生毛遂自薦，充當教師角色，談談自己對“兒童心理學”內容的感知和理解。通過該種方式，讓師生之間平等的交流心得內容，增強學生的語言表達能力，打造互動化的課堂學習氛圍，端正學生對兒童心理學內容的正確理解。

2.2深挖思政內容

課程思政屬于新型的課程理念，要求教師深挖兒童心理學課程中的思政元素，具體來看，兒童心理學課程的思政元素包括幾個方面：①理想信念教育：考慮到大學生的思想容易受到外部因素的影響，在課程思政的實施上，要讓學生認識到幼教事業的發展問題，體會學前教育的重要性，利用多種教育手段，讓學生認識到自身的崗位價值，對職業產生奮斗感與自豪感;②道德品質教育：在幼教事業中，從業人員的職業素養、人格品智、社會公德十分重要，在兒童心理學教學內容中，要引導學生充分理解幼兒的不規范行為與消極情緒，使之可用積極手段為幼兒提供引導，而不是用成人標準苛責;③安全教育：兒童身體發育、心理成長之間是相輔相成的關系，在兒童心理學內容中，也有大量與兒童心理變化、成長規律相關的知識。在兒童心理學教學中，需為學生滲透關于安全教育的知識，這樣才能確保其在后續工作中主動保障幼兒安全;④心理健康教育：兒童心理學課程的教學內容包括兒童的心理活動、心理特點，通過學習，讓學生體會兒童心理成長活動的規律，認識到成年人對兒童進行引導的科學方法，以幫助兒童產生積極、健康的人格。

2.3促進理論與實踐結合

思政教育將會對學生的成長、學習、情感產生直接影響，也關乎他們的學習習慣、情感態度、價值觀念、行為舉止，有效的思政教育，應當是心靈上的溝通，利用豐富的生活體驗來升華學生道德境界。課程思政并非簡單的思政教育，而是滲透至專業課內容，實現了專業教育、思政教育的深度結合，挖掘出專業課內容的思政元素，不斷放大，以此來強化學生的政治認同感與文化自信感。在兒童心理學課程思政的實施過程中，可先為學生傳授理論知識，講述各類教育思想的誕生背景與出現意義，應用與學生生活相貼近的案例、語言來講述思政內容。并播放與之相關的心理教育案例、視頻等，聯系日常生活中的常見新聞、案例，讓學生能夠產生濃厚興趣，全身心的投入其中，產生豐富收獲。

2.4顯性與隱性教育相結合

在課程思政的實施中，顯性教育、隱性教育均是重點內容，理想的課程思政教育，應當是兩者的結合，發揮對學生思想的引領價值，使學生在潛移默化中提升品質、改變思想。通過顯性教育、隱性教育的結合，可讓學生產生熟悉感，加深學習印象，達到思政教育、專業教育的互補目的。對此，在兒童心理學教學中，要深入挖掘其中的思政元素，根據各類思政元素的特點，選擇適合的顯性或者隱性教育方式，并將學生后續工作中可能出現的新問題、新情況帶到課堂中，引導學生利用所學知識來解決學習困難，在動腦、動手的過程中，達到1+1>2的結果。

3結語

在課堂教育中，不僅是傳播知識的場所，也應該是價值引領的重要陣地，課程思政的實施，對于提升專業課的育人效果，具有重要意義。在兒童心理學教學活動中，教師要主動挖掘其中的思政內容，推行課程思政模式，更新教學內容，改變傳統滯后的教學方法與教育理念，結合學生需求來創新思政教育模式，在提升兒童心理學專業課程教學質量的基礎上，讓學生具備良好的人格魅力與道德品質，從而為幼教事業的發展貢獻力量。

參考文獻

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