新時代下高校思政教育促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究

葛婭婷

◆摘? 要：隨著經濟社會的發(fā)展和進步，如何在學校教育中促進學生綜合實踐素養(yǎng)的發(fā)展，使大學生的思想緊跟時代發(fā)展的步伐，成為學校教育需要考慮的重要問題。事實上大學教育和社會現實發(fā)展有著明顯的脫節(jié)問題，導致學生在步入社會后，大量的能力和知識需要重新學習和鍛煉，導致學生對學校教育心懷憂慮和不滿。本文將從高校思政教育角度出發(fā)，對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行分析和討論，希望能夠給相關教育綜合質量提升提供參考和幫助。

◆關鍵詞：高校思政教育;創(chuàng)業(yè)教育;教學分析;實踐策略

傳統的學校教育深受應試教育和儒家教育理念的影響。在大學教育中這種思想得到了延續(xù)，導致學生在學習中有“大學教育是高中教育的延續(xù)”這種錯覺。大學的思政教育作為對學生思想引導的重要教學內容，需要緊跟時代發(fā)展需要，對學生的創(chuàng)新思想進行積極的構建和培養(yǎng)，使學生對自己的未來發(fā)展保持多樣想法和實踐素養(yǎng)，促使學生在社會實踐中作出更多樣的嘗試。

1大學思政教育的綜合價值

1.1促進學生政治素養(yǎng)的進一步增長

大學思政教育重要教學內容是促進學生對中國共產黨政治理念的認識和影響，使學生形成“又紅又專”的“新一代青年”。在具體的教學過程中，學生長期生活在封閉的校園中，對自己的實踐能力、社會現實的利益問題缺乏深刻認知，對政治制度的認識比較片面。在社會經濟發(fā)展和互聯網思潮的沖擊下，培養(yǎng)學生的紅色思想顯得愈發(fā)困難。

1.2使學生保持積極的精神面貌

大學思政課程教學中，教師要嘗試對學生的價值觀和精神面貌進行進一步引導，使學生保持上進意識，對自己的能力實踐保持多樣性積極認識。但是在實踐指導教學中，對學生積極精神面貌的培養(yǎng)顯得尤為困難。學校的思政教育內容十分刻板，教師對學生有“俯視”的教學思想和態(tài)度，師生之間缺乏人文性的聯系。導致思政教育內容猶如“打包”展示的文件，學生是否從心理上認同積極的價值內容，不是學校和教師關注的重點。對此在新的教學時期，為了培養(yǎng)學生積極理性的精神面貌，學校和教師必須采取更符合時代發(fā)展的措施，促使學生對自己的未來發(fā)展保持多樣思考。

1.3促進學生社會實踐素養(yǎng)的發(fā)展

當前大學思政教育仍以成績教學為考核學生的重要指標。成績教學給學生帶來一種認知錯覺，即實踐仍不重要，學生只需要按部就班地完成教師布置的任務。但到了真正的實踐問題上，學生卻顯得“百無一能”。教師教學的內容并未對學生做到科學有效指導。對此在新的教學時期，教師要嘗試將課堂教學向現實社會中拓展，降低理論教學和應試教育內容的比重，給學生留下更多樣的實踐任務和作業(yè)，降低對學生的“硬性”束縛，使學生對社會實踐保持更多樣思考。

2大學思政教育中促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的策略

2.1教師保持更多樣的人文關懷

在大學思政教育中，教師要保持和學生“平視”的基本教育準則，本著為學生長遠能力發(fā)展認真負責的態(tài)度。和學生保持多樣性的交流和互動，給學生的現實實踐問題出謀劃策，提出具體的問題解決路徑。使學生對教師保持基本的尊重和信任，使師生之間保持深刻聯系。隨著網絡技術的發(fā)展，師生之間的溝通障礙逐漸被消解。但在具體的教學指導上，網絡社交卻成為教師進一步管理學生的工具，學生的行為被嚴重限制，教師的教學思維比較刻板和固化。對此一方面教師要積極總結傳統教學中存在的紕漏，在教學中給予學生更多積極幫助和回饋。同時學校教育也應該加強對教師教學素養(yǎng)的審核和培養(yǎng)，使教師的教學思路緊跟時代發(fā)展需要，確保教師的教學思路具備一定先進性。同時降低對教師和學生的雙重束縛，使師生有更多“施展拳腳”的機會。

2.2設計更多樣的實踐探索課程

在思政課程教育中，教師可以讓學生自己在課余對教材內容進行研讀，并記錄一系列自己的閱讀體驗和報告。在課堂教育中，教師要充分利用學生集體學習的機會，開展更多樣的社會實踐內容。例如基礎性的對學校的政治文化建設進行分析，對當地的政治生態(tài)問題進行分析和判斷。鼓勵學生參與更多的社會調查活動，對當地的民生問題、優(yōu)秀政績進行了解。鼓勵學生用思政哲學原理對社會現實問題進行分析等。以此使學生將學習視野投入到現實生活中，降低學生的課堂“學究”思想，促進學生從社會實踐中對思政理論形成更現實的認識。

2.3鼓勵學生參與校園、社會志愿活動

組織學生參與多樣的校園、社會公共組織。應試教育的嚴重弊端之一，便是學生在長期的封閉學習中逐漸形成了自我封閉傾向。在學習和生活中缺乏社交意識、博愛精神、實踐理念、擔當意識等。教師在思政課堂教育中，要嘗試對學生失去的能力進行重塑和培養(yǎng)，促使學生對社會實踐形成新的視野，激勵學生將更多的精力投入到社會活動中去。

3對未來高校思政教育促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析

教師要在思政課程教學中加入更多樣的社會實踐內容，鼓勵學生對社會現實問題保持理性思維和設身處地的實踐思維，使學生用發(fā)展的眼光看待思政教育和社會發(fā)展問題，促使學生保持理論和實踐兼有的基本政治素養(yǎng)。促使學生把握身邊的發(fā)展機會，對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)保持更深刻的認識。在新的教學時期，學校需要積極考慮拓展學生的綜合能力，使學生有能力和信心應對社會中的各種挑戰(zhàn)。如鼓勵學生參與更多的校園宣傳、組織活動，激勵學生參與校園興趣組織、互助組織。引導學生和社會中的各種經濟組織、社會組織、文化組織進行接觸和了解，使學生對現實社會的運轉狀態(tài)做到清晰了解，對社會集體保持積極的看法和認知，促使學生在不斷地嘗試交流中找到更多發(fā)展機會，提升自己的實踐閱歷和視野。

4結束語

新時代高校思政教育有巨大的發(fā)展和創(chuàng)新空間。學校教育需要有效適應社會發(fā)展需要，補充學生在應試教育中失去的基礎素養(yǎng)，給學生提供更積極科學的實踐指導。使學生對大學教育形成新的理解和思考，積極提升、完善自身的實踐能力，使學生在長期的發(fā)展中獲取多樣機會和可能。

參考文獻

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