誰拉的便便（小班）

花璐

設計思路：

小班幼兒正處于語言發展的重要時期。《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，3—4歲幼兒應當“會看畫面，能根據畫面說出圖中有什么，發生了什么事等”。基于此，該活動緊緊圍繞幼兒熟知的便便，設計了豐富多樣的閱讀形式，有針對性的提問，有趣的聽音猜內容等活動，以此引導幼兒從整體閱讀到細節閱讀再到連貫分析，為幼兒創設自由、寬松的閱讀交流情境，激發幼兒的閱讀興趣，發展幼兒的語言表達能力和思維能力。

目標：

1.能通過仔細觀察圖畫線索，結合已有經驗猜出便便是哪種動物的。

2.能辨別不同動物的便便，并用一些簡單的詞匯、短句進行描述。

3.能在閱讀猜想、集體閱讀、游戲互動中感受閱讀活動的快樂。

準備：

1.材料準備：繪本《誰拉的便便》;小老鼠、小狗、小羊、小牛和小朋友的圖片;黑板上粘貼好5張自制的可翻動馬桶大圖卡（馬桶中分別有小老鼠、小狗、小羊、小牛和小朋友的便便圖）;PPT課件，內容為小老鼠、小狗、小羊、小牛和小朋友與便便的對應圖。

2.經驗準備：幼兒對小老鼠、小狗、小羊、小牛等動物的特征有一定了解;知道便便的不同稱呼，對動物和自己的便便有一定認識。

過程：

一、談話導入，引導幼兒大膽猜測故事內容

師：小朋友們，今天我們一起來閱讀一本關于便便的書，書名叫作《誰拉的便便》。（幼兒跟隨教師指讀書名。）

師：猜猜這本書會講什么故事？（教師引導幼兒觀察繪本封面。）

幼：會講拉便便的故事。

師：除了小狗、小牛，還會有誰來拉便便呢？

幼：還有小白兔、小雞、小羊……

師：到底有沒有大家說的動物呢？我們一起來看看吧！

（析：在該環節，教師在自由、寬松的環境中，帶領幼兒進入活動主題，引導幼兒指讀書名，鼓勵幼兒從封面信息大膽猜測故事內容。）

二、引導幼兒重點閱讀，了解每種動物便便的特征，并嘗試運用短句描述

1.集體逐頁閱讀繪本，了解每種動物便便的特征。

（1）小老鼠的便便。

師：（出示圖1）看，馬桶里這些便便是什么顏色的？形狀又是怎樣的？

師：猜猜這會是誰拉的便便呢？

（教師引導幼兒仔細觀察畫面，大膽猜測拉便便的動物。）

師：這個屁股是誰的？

師：灰色的、小小的、細長的尾巴是誰的？

師：到底是誰的呢？啊，原來是小老鼠的。

師：小老鼠的便便是什么樣的？

幼：黑黑的、很小、細細的……

師：（小結）是的，小老鼠的便便是小小的、黑黑的。

（幼兒復述句式：小老鼠的便便是小小的、黑黑的。）

（2）小狗的便便。

師：（出示圖2）這是誰在拉便便呢？

師：仔細聽是什么聲音？這個便便是什么樣的？

（教師模仿便便掉下來“噔噔”的聲音。）

幼：長長的、黃黃的，像根香腸。

師：是誰拉的便便呢？你從哪里發現是它拉的？

幼：是小狗，我發現上面那個屁股和尾巴像小狗的。

師：到底是誰呢？（教師模仿小狗“汪汪”的聲音。）

幼：是小狗。

師：是的，這是小狗的便便。小狗的便便是長長的、黃黃的。

（幼兒復述句式：小狗的便便是長長的、黃黃的。）

（3）小羊的便便。

師：再聽一聽，這是什么聲音？這些便便（見圖3）是什么樣的？

（教師模仿便便掉下來“叮叮”的聲音。）

幼：黑黑的、一顆一顆的，像小豆子。

師：這會是誰的便便呢？這個屁股和尾巴像誰的？

幼：小羊。

師：我們一起來看看是不是小羊。

師：啊，是小羊，小羊的便便是黑黑的、一顆一顆的。

（幼兒復述句式：小羊的便便是黑黑的、一顆一顆的。）

（4）小牛的便便。

師：聽，這是什么聲音？

（教師模仿小牛“哞”的聲音。）

幼：這是小牛的聲音，是小牛在拉便便。

師：（出示圖4）看看小牛的便便會是什么樣的？

幼：像小狗的便便一樣長長的。

幼：像我拉的便便一樣軟軟的。

幼：小牛的便便是像小羊一樣黑黑的。

（教師引導幼兒觀察并講述。）

師：原來小牛的便便是大大的、黑黑的。

（幼兒邊用夸張的動作表現小牛的便便，邊復述句式：小牛的便便是大大的、黑黑的。）

（5）小朋友的便便。

師：（出示圖5）咦？看看這個便便又是什么樣的？會是誰的呢？

幼：長長的、黃黃的、一層一層的。

師：這個便便像誰的？

幼：像小狗的便便。

師：有什么不同嗎？

幼：顏色有點不一樣。

幼：大小不一樣。

師：你們的便便是這樣的嗎？

師：再猜猜看會是誰的便便呢？

幼：小熊、小豬……

師：我們一起來看看到底是誰的。

師：（小結）哈哈，原來是小朋友拉的便便，和小狗的便便有點兒像，也是黃黃的、長長的，但又有些不一樣。

（幼兒復述句式：小朋友的便便是黃黃的、長長的。）

2.結合圖卡，引導幼兒鞏固句式。

師：剛剛我們看了許多動物的便便，你們還記得都有哪些動物嗎？

幼：有小老鼠、小羊、小牛……

師：咦？這里有五個馬桶（見圖6），看看都是誰的便便？

（教師引導幼兒回顧之前學習的內容。）

（析：該環節是本次活動的重點，教師分別為每一種拉便便的動物設計了不同的閱讀方式。例如，閱讀小老鼠拉便便的內容時，教師著重引導幼兒關注整個畫面內容，并引導幼兒從畫面細節來分析、猜測拉便便的動物。閱讀小狗拉便便的內容時，增加了拉便便的擬聲詞，以此激發幼兒的閱讀興趣。閱讀小朋友拉便便的內容時，則以簡單的閱讀形式進行，鼓勵幼兒大膽猜想。閱讀結束后，教師又以趣味游戲情景——馬桶里的便便，幫助幼兒回顧和梳理動物們拉的便便的特征，并不斷用句式“××拉的便便是×××”來引導幼兒復述句式，讓幼兒在豐富多樣、輕松自然、趣味和諧的閱讀氛圍中了解故事內容，感受閱讀的樂趣。）

三、師幼共讀，再次梳理動物與便便的對應關系

1.師幼共讀，帶領幼兒回顧故事內容及句式。

（教師帶領幼兒再次翻閱繪本，并用句式“××拉的便便是×××”講述故事內容。）

2.引導幼兒觀察動物與便便的對應圖（見圖7），分析動物與便便的對應關系。

師：小朋友們，你們看一看這些便便有什么不一樣？

幼：顏色、形狀、大小不一樣。

師：為什么會不一樣呢？

幼：因為它們有的吃了草，有的吃了肉。

師：（小結）小動物們和小朋友們的便便顏色、形狀、大小等都不一樣，因為每種小動物喜歡的食物不一樣，而且它們的身體結構不一樣，所以拉出來的便便也不一樣。

（析：在該環節，教師帶領幼兒共讀繪本，通過展示動物與便便的對應圖，幫助幼兒梳理動物與便便的對應關系，激發幼兒再次閱讀的興趣，感受閱讀活動的快樂。）

延伸活動：

在幼兒園開展“健康小達人”活動，引導幼兒了解人不同類型的便便，知道便便的形成過程和作用，幫助幼兒養成良好的飲食習慣。