基于職教云在線平臺的汽車文化課程思政教學實踐研究

崔勇 伍銅言 陶德清 于虹

摘 要 汽車文化課程的知識內容包含汽車的發展歷程、自主汽車品牌、汽車與社會、汽車與環境等，能夠很好地結合家國情懷、文化素養、道德與法治等思政教育內容進行教學。汽車文化作為專業基礎課和公共選修課，在與思政教育結合方面有其優勢和特點。課程基于職教云平臺開展線上線下教學，在團隊建設、思政內容融合、在線課程資源建設等方面進行探索，列舉“中國主要汽車公司”章節的教學案例，介紹課程思政教學實踐情況。

關鍵詞 汽車文化；課程思政；職教云；在線課程平臺

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）22-0009-03

Research on Ideological and Political Education in Curriculum of Automobile Culture Course Based on Vocational Education Cloud Online Platform//CUI Yong， WU Tongyan， TAO Deqing， YU Hong

Abstract The knowledge content of Automobile Culture course includes the development process of automobile， independent auto-mobile brand， automobile and society， automobile and environment， etc.， which can be well combined with the ideological and political education content such as home and country feelings， cultural lite-racy， morality and legal system. As a professional basic course and?public elective course， Automobile Culture has its advantages and?characteristics in combination with ideological and political educa-tion. Based on the vocational education cloud platform， the course carries out online and offline teaching， explores team building， ideo-logical and political content integration， online course resource con-struction and other aspects. This paper lists the teaching cases of the chapter “major automobile companies in China” and introduces the practice of ideological and political education in curriculum.

Key words automobile culture; ideological and political education in curriculum; vocational education cloud platform; online course platform

0 引言

汽車文化課程作為江蘇農牧科技職業學院汽車類專業的專業基礎課和其他非汽車專業的通識教育公選課，課程主要任務是使學生對汽車的歷史與發展、汽車的結構和使用、汽車的品牌和車型等方面的知識進行學習了解，豐富學生的汽車知識，以期培養學生的科技人文素養。課程教學團隊深刻貫徹教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》和江蘇省教育廳《關于深入推進全省高等學校課程思政建設的實施意見》，落實學校《課程思政建設實施方案》，同時結合職教云在線課程平臺，開展汽車文化課程思政的建設和線上線下教學結合的實踐研究。

1 汽車文化課程建設概述

1.1 課程主要內容

汽車文化課程主要內容包括：汽車的歷史與發展；汽車的分類與編號、總體構造與性能參數等基本知識；汽車的制造工藝；汽車的選購、保險、檢驗、貿易等服務內容；汽車所面臨的主要社會問題；中國自主品牌汽車發展和車型；世界各國的主要汽車公司、品牌；汽車展覽、運動等時尚活動。課程內容涉及汽車與科技，汽車與經濟，汽車與社會、生活的方方面面，知識面較寬，與日常聯系緊密，能夠引起學生共鳴，激發學生興趣。

1.2 課程教學團隊構建

汽車文化課程內容注重知識的寬度而非深度，知識點涉及工業、經濟、文化、歷史、時尚等，十分豐富，自主品牌發展和汽車質量等素材也能夠與愛國精神、職業道德等思政教育較好結合。因此，在課程教學團隊構建中并不需要像其他汽車專業課程一樣，需要清一色的汽車類專業背景的教師。項目團隊采取汽車專業教師與思政教師相結合的方式，教學成員包含一線的汽車專業教師、思政德育專業教師和從事學生工作的系部團總支書記。其中，汽車專業教師和思政德育專業教師主要負責日常授課，團總支書記主要負責相關的汽車文化活動組織，思政教學內容在日常授課和活動組織中均可體現。所有團隊教師均參與前期的課程內容和資源庫建設。

1.3 在線課程平臺建設

汽車文化課程資源的表現形式主要為PPT、視頻資料、圖片、微課等，課程教學形式以教授和討論為主，沒有實踐操作的內容。因此，采用線上教學的方式是非常適合這門課程的，特別是作為公共選修課時，涉及的班級較為分散，人數又多，采用線上教學的方式有助于更好地教學組織。

課程采用的是職教云在線課程平臺，課程團隊教師將前期制作的課程資源材料上傳在線平臺，通過課程設計模塊進行單元劃分。課程開始前發布預習內容，課堂中進行簽到、課件講解、頭腦風暴、小組討論等活動，課后布置在線作業。學生可以利用手機直接進入職教云平臺進行學習和課堂互動，學習時間不局限于課堂上課時間。課程在線成績由課件學習、課堂活動、作業、考試等模塊按設置好的權重比自動計算評定。各環節完成進度和完成質量均能夠在平臺上及時反饋給師生，很大程度上提升了學生課程學習的參與度和積極性，提高了教師教學的針對性。

2 汽車文化課程與思政內容的結合

根據汽車文化原有的知識模塊，結合思政內容進行教學設計，以期達到激發學生愛國意識、培養學生精益求精的工匠精神的德育目標。

2.1 結合自主汽車品牌發展，培養學生的愛國情懷、民族自豪感

通過講授中國自主品牌汽車工業的發展歷程，目前所取得的階段性成就，幫助學生樹立民族自豪感，培養學生的愛國情懷并形成正確的價值觀和擇業觀。具體講授案例有“自主品牌的起步與發展歷程”“自主品牌車型的正向開發崛起和壯大”“領克、WEY、星途等高端品牌和車型的出現”“哈弗H6、長安CS75、五菱電動車等自主品牌車型銷量的井噴”等。

2.2 結合環境污染、能源消耗問題，樹立環保意識

汽車的發展在帶給人們便利的同時，也給社會造成環境污染和能源大量消耗的問題。通過汽車尾氣污染、汽車排放法規、汽車尾氣控制技術、新能源汽車等知識的學習，讓學生了解汽車與環境的關聯，在發展汽車工業的同時更要做好。

2.3 結合交通安全、汽車駕駛，培養學生的守法意識

由于汽車保有量的不斷增加，汽車速度的提高，交通安全和擁堵問題已經成為受到人們廣泛關注的社會問題。通過講授汽車與交通、智能交通系統、汽車安全技術、汽車駕駛、道路交通法規等，培養學生的守法意識和社會責任感。

2.4 結合汽車結構與性能、汽車制造，培養學生的工匠精神

通過講授汽車構造、汽車性能、汽車生產制造、汽車維護檢修等內容，突出技術、質量、安全對汽車產品的重要性。要求學生在今后的工作中要有認真的工作態度、嚴謹的工作作風，培養學生精益求精的工匠精神。

3 汽車文化課程思政教學案例

下面以“中國主要汽車公司”章節為例，闡述汽車文化課程思政的內容。

3.1 課程情況

“中國主要汽車公司”章節涉及國內的汽車品牌較多，授課課時安排為4課時，授課班級為校公選課二年級班，授課形式為理論教學，授課地點為線上教學，采用職教云在線課程平臺和騰訊課堂直播軟件。

3.2 學情分析

教學對象為非汽車專業的學生，大專二年級，部分學生有駕照，家庭中也有汽車，對汽車的使用和品牌有一定的了解。課程開始前學生已經通過在線平臺對課程相關知識進行預習，對所學知識有所了解，能夠很好地融入教學環境。

3.3 教學資源

課程資源包括自建汽車文化職教云在線課程平臺，自編汽車文化校本教材，央視《汽車百年》紀錄片視頻，自主品牌宣傳視頻。軟硬件資源包括電腦（教師）、手機（學生）、課程QQ群、職教云APP、騰訊課堂APP。QQ群用于信息、通知發布和課外溝通，職教云APP用于簽到、在線學習、教學互動和任務完成，騰訊課堂APP用于在線課程直播。

3.4 教學目標

3.4.1 知識目標 了解我國主要汽車公司的發展歷史；熟悉我國主要汽車公司自主品牌和主流車型；了解自主品牌汽車目前的營銷情況、產品優勢和需要加強攻克的技術難點。

3.4.2 德育目標 結合自主品牌汽車的發展歷程，開展愛國主義教育，激發學生的愛國情懷和民族自豪感，堅定祖國強大的信心，激勵學生刻苦學習、不斷進取，培養嚴謹的工作作風和精益求精的工匠精神。

3.5 教學內容

1）中國主要汽車公司發展歷程、公司涵蓋品牌、主要車型。

2）自主重點車型、品牌案例：一汽紅旗、上汽榮威、吉利帝豪、領克、哈弗、長城WEY、比亞迪、廣汽傳祺。

3）自主品牌產銷量介紹、目前產品的優勢和需要攻克的技術短板。

3.6 思政融入點

3.6.1 愛國主義教育 中國汽車自主品牌發展所面臨的外部環境和競爭環境。

3.6.2 榜樣的力量（中國汽車名人） 饒斌、郭孔輝、李書福、魏建軍、王傳福、徐留平。

3.6.3 民族自豪感 紅旗、領克、哈弗、比亞迪等自主品牌的崛起。

3.6.4 激發努力學習的動力 自主品牌的技術、質量的提升和尚存在的技術短板。

3.7 教學環節安排

3.7.1 預習 預習本節課職教云在線平臺PPT內容，觀看《汽車百年：中國制造》視頻。回答問題：列舉你喜歡的自主品牌車型，車型的亮點；畢業工作了，你能為中國的汽車發展做點兒什么？

3.7.2 課堂環節 講授主要章節：第一汽車集團公司；東風汽車集團；上海汽車工業（集團）總公司；北京汽車工業控股有限責任公司；奇瑞汽車股份有限公司；吉利控股集團有限公司；長城汽車股份有限公司；江淮汽車集團有限公司；比亞迪股份有限公司；廣汽汽車工業集團。

3.7.3 課后 職教云平臺組題，學生按規定時間在線完成作業內容。教師批改好主觀題后可在平臺查看作業分析、題目統計等。

3.8 成績評價

出勤20%，作業30%，課堂參與情況30%，思政考核20%。思政考核結合預習問題回答、課堂問題回答、心得體會和課后作業進行判斷評價。課堂問題回答結合學生自評、小組互評、教師評價的綜合評價結果。

4 結束語

汽車文化作為專業基礎課和公共選修課，在與思政教育結合方面有其優勢和特點。課程內容包含汽車的發展歷程、汽車的品牌、汽車與社會、汽車工業與經濟等，能夠很好地結合家國情懷、文化素養、道德與法治等思政教育內容，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、中華優秀傳統文化教育等，幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

參考文獻

[1]李萌.基于超星學習通的“汽車文化”課程思政教學改革與實踐[J].機械職業教育，2020（3）：21-24.

[2]陸源源，山磊.高職院校“汽車文化”課程思政教學實踐探析[J].連云港職業技術學院學報，2020，33（3）：59-61.

[3]李萌.抗疫背景下線上教學課程思政實踐探索：以“汽車文化”課程為例[J].淮北職業技術學院學報，2020，19（5）：52-55.