簡易孵化裝置的設計和制作

汪國良

摘 要：簡易孵化裝置設計和制作的項目教學注重全員參與，“做中學”和“學中做”需要學生調查、設計、制作、試驗等，全程參與可以獲得豐富的操作體驗，可以保護和喚醒學生的創新意識與熱情，切實彰顯、提升學生的技術素養。

關鍵詞：項目教學；應用；設計；制作

技術課程標準指出：有效的教學模式應該緊扣教材、取材生活、吸引學生、鞏固知識，將所學的多學科知識有機地滲透、整合到通用技術課程中，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。

項目教學在專業實踐課程中有較廣泛的成功應用，鑒于通用技術必修2教學內容的安排及課程特點，讓學生在一個有感染力的項目中感受學習的渴望，“做中學”和“學中做”，把理論與實踐合理地聯系起來，幫助學生達到學以致用和提高綜合素質的目的。

一、項目教學與通用技術課程的聯系

項目教學注重創設教學情境，注重培養學生的探究能力，注重培養學生發現問題的能力，注重培養學生的協作學習能力。這些恰好與通用技術課程的培養目標相吻合，學生在實戰中解決富有挑戰性的問題，可以幫助他們完成理論的實踐化，提高自身的技術素養。

1.項目是課程教學的重要驅動力

項目教學把理論與技能相整合，讓學生有獨立進行實踐的機會，強調關注生活、動腦設計、動手實踐，對學生學習目標的把握、學習動力的激發、理論轉換技術素養等都有推動和現實價值。

2.項目教學滿足了學生的多層次需求

要實現教學活動的有效設計，實踐項目就要明確學習目標的梯度性，合適的實踐項目要突出實踐活動的“以生為本”，要有效把握不同學生的學習起點與有序、可控的活動進程。

3.課程內容豐富了項目的多樣性

通用技術課程實踐的技術問題，往往要綜合運用多種知識和技能。比如設計資料前期的獲取、篩選、表達和交流，以及后期技術的選擇、制作和試驗，不同的技術思想、方法導致項目實際問題解決的多樣性。

4.課程結構促使項目具有開放性

結合學生的生活經驗和當地實際選擇教學項目，需有一定的開放性。開放性的項目更能引導學生在動腦的基礎上動手，運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，在創造中感受快樂，在理論與實踐過程中獲得啟迪。

二、項目教學應用實例——簡易孵化裝置的設計與制作

孵化裝置設計與制作是生活化的項目，對學生可親、可感，設計具體化、簡易化，在具體實施過程中可發揮學生的主體作用，培養親近技術的情感。在完成項目設計和制作的過程中學習相關知識，使他們感悟到技術課學習的開放性和開闊性，促進技術素養的提高。

1.發現和明確問題

設計從問題開始。從孵化裝置設計項目一開始，學生在產生興趣的同時，也有許多問題需要了解和明確。隨著問題的深入，學生的問題會更專業、更具體。如溫度控制怎么做？濕度控制怎么做？……各種問題會激發學生的學習興趣和探究欲望。項目開展中，全體學生全程參與，甚至全家總動員，大人、老人可以重拾記憶，分享經驗，增進幾代人的感情。

2.制定孵化項目設計方案

在具體的實施過程中，我們要確定各種控制裝置的結構怎樣科學、合理地實現，要用系統分析的主要原則對備選方案進行篩選，在模型制作的過程中要考慮控制裝置如何實現相應功能和作用，當然，每個階段都離不開科學、合理的流程和優化的設計理念。

3.孵化項目原型制作

在孵化控制裝置項目制作中，既要考慮到項目的完整性，又要注意循序漸進。通過孵化裝置的設計和制作，掌握相關原理和實際應用技能，使學生對有關技術形成更深刻、更具系統性的認識和理解。

在孵化控制裝置項目的安排上，應增加接觸最新發展成果的機會，以加強學生對當代先進技術及其文化的理解。

4.項目學習評價與總結

能力發展是項目教學評價的中心。學生參與活動各環節的表現以及設計成果的合理性和綜合性評價可以讓學生更注重課程內容的基礎性和通用性，更好地了解社會、了解生產、了解職業，了解它們與技術的聯系，深刻理解理論對實踐的指導價值，考慮到學校、班級差異，在項目選擇上，力求簡單、實用、可行、有趣、有發展空間；在項目內容的安排上，根據學生實踐能力的差距，采取分層分類教學，培養學生良好的工作態度和作風。

參考文獻：

顧建軍，段青.高中通用技術[M].江蘇教育出版社，2011.

？誗編輯 薛直艷