淺談民間游戲在幼兒園的開展

文 杭 路

受全球化的影響，在經濟上占主導地位的西方世界文化正沖擊著很多東方國家。在這樣的背景下，如何保持各個國家、民族和文化的特色，在全球化浪潮中站穩自己的文化腳跟，達到“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的局面，成為當前亟須解決的問題。面對外國文化的沖擊，民間游戲擔負著傳承文化的重任。

本文所論述的民間游戲，與中國傳統文化存在著千絲萬縷的聯系。民間游戲在時間長河的蕩滌和沉淀中，積蓄了深厚的文化底蘊，以生動的感性形態扎根于人們的日常生活中，是我國傳統文化的重要組成部分。民族的希望——兒童，是民族文化的傳承者，蘊含著發揚我國傳統文化的潛力。在幼兒園開展民間游戲，可以在潛移默化中培養幼兒的民族認同感，達到民族傳統文化薪火相傳的目的。

一、民間游戲的界定

對于民間游戲，國內諸多學者多有關注。王德剛在《傳統游戲的淵源、價值和保護》一文中寫道：“民間游戲就是在一定區域內廣泛流傳并世代相傳的，含有競技特征但排除在正式比賽項目之外的，能夠帶來充分娛樂效果的游藝活動。”

民間游戲是一種具有民族性、地域性、歷史傳承性和娛樂性的非正式競技活動。民間游戲在世代傳承的過程中，不斷受到地域內各個歷史時期生產、生活、娛樂活動的影響，從中汲取精華，沉淀了深厚的文化底蘊，成為中國傳統文化的重要組成部分。因此，要了解一個地區和一段時期內人們的生活常態和民俗風尚，研究民間游戲是一種有效的途徑。

二、幼兒園開展民間游戲存在的問題

（一）民間游戲的選擇和幼兒年齡不相符

民間游戲的選擇要符合幼兒的年齡特點，才能有效促進幼兒的發展。否則，效果適得其反。如民間游戲“丟沙包”中，教師帶領小班幼兒去戶外玩“丟沙包”，由于小班幼兒剛入園，對周圍的環境還比較陌生。部分低齡幼兒拿著沙包蹲在地上看大、中班幼兒玩耍，偶有幾個玩沙包的低齡幼兒只是將沙包拋來拋去，很快就失去繼續玩沙包的興趣了。作為民間游戲中的一種，丟沙包其實是一項運動量較大的游戲，需要幼兒具有一定的精力和躲閃靈活性。顯然，這一游戲不適合3～4歲的低齡幼兒玩耍。

（二）開展民間游戲的強度不科學

根據動靜交替的強度變化安排民間游戲。如為穩定幼兒情緒，增加師幼互動的機會，我們可以選擇“手指游戲”“逗逗飛”等一些親切安靜的雙手互動游戲；為調動幼兒的積極性、活動筋骨可選擇“丟沙包”“踩影子”等運動量大的游戲。但也有部分教師不能正確把握游戲的運動強度。例如，在進行一段時間的跳皮筋后，還組織幼兒“玩老鷹捉小雞”的游戲，幼兒們會運用過量；有時整個下午幼兒都在室內玩“抓子”，而又達不到活動量。

（三）幼兒參與民間游戲的積極性不高

入園后的早間活動，有些教師會讓幼兒玩跳繩。通過觀察發現，很多幼兒不知道如何跳繩。即使教師親自示范，大部分幼兒沒有體驗到其中樂趣，還是不愿意參與。相比之下，他們更樂于看動畫片或者玩網絡小游戲。

此外，我們還發現，高科技產品較民間游戲具有多功能、多媒體、多色彩、多刺激的特點。幼兒容易沉迷色彩豐富、種類繁雜，伴有聲音的電子游戲中，而民間游戲雖然取材方便，但是用材拙樸，形式單一，難以吸引幼兒的興趣。

（四）游戲中教師的不恰當干預

幼兒在進行游戲時，往往會遇到一些問題，如不遵守游戲規則，或者對于新鮮的游戲形式不了解，這時候無疑需要教師的干預和指導，但是如何干預又成為一個問題。有些缺乏耐心和專業性的教師，會站在成人的角度制定游戲規則，讓民間游戲失去原本的童趣，幼兒也失去了自主制定游戲規則并自愿遵守的機會。

三、幼兒園科學組織民間游戲的原則

幼兒園應根據幼兒的特性及園所實際情況，科學組織民間游戲。幼兒園組織民間游戲應遵循以下原則：

發展的適宜性原則。選入幼兒園的民間游戲，既要滿足幼兒的需求，令幼兒充滿興趣；又要確保適宜幼兒的發展，令幼兒玩有所得。

內容的生活性原則。“生活即教育”，民間游戲源于生活，是生活在游戲中的投射。因此，民間游戲的內容與生活是割離不開的。民間游戲的內容是生活化的，要具有人文色彩與濃郁的生活氣息。

功能的綜合性原則。民間游戲的選擇必須發揮幼兒園活動的綜合功能，盡可能地讓幼兒獲得多方面的發展，實現整體和諧發展的目標。

地域的特色性原則。教育應該因地制宜，以開發適合幼兒游戲的地域素材和資源為主，保留其本土特色，讓幼兒對自己的家鄉文化有所接觸和了解，培養他們對家鄉的情感。

四、幼兒園有效開展民間游戲的措施

（一）根據幼兒年齡段恰當開展民間游戲

小班幼兒初入幼兒園，接觸家庭之外的環境，往往會產生分離焦慮。幼兒往往通過與教師的接觸來獲得安全感。因此，可以從民間游戲中選擇經由肢體互動的游戲項目，在寬松、愉悅的心理氛圍中，建立良好的師幼關系，拉近師幼間的距離。另外，基于小班幼兒的特點，應選擇一些容易掌握的并適合師幼互動的游戲，如“逗逗飛”，兒歌內容簡單，師幼可以互相拉著手，邊念兒歌邊用手指有節奏地點碰。

中班幼兒的思維開始萌發獨創性，能夠遵守規則并嘗試自己組織游戲。處在此年齡階段的幼兒，身體需要較大的活動量，但是合作性較差，社會性還處于發展狀態。因此，可以在晨間活動時進行一些小型的戶外民間游戲，豐富幼兒的戶外活動，如“跳房子”“踩梅花樁”“跳皮筋”等游戲。

大班幼兒因其年齡特點會表現出愛動、愛玩、愛交際等特點，這個時期的幼兒抽象思維已有所發展，自我需求也在增加，他們更喜歡追逐打鬧，身體活動量也隨之增加，簡單的運動游戲已經不能滿足他們的需求。教師可以根據園內情況，把游戲場地放到開闊的運動場，適當開展具有規則性、競賽性、合作性特點的民間游戲，如“踩影子”“捉迷藏”“斗雞”，等等。只要幼兒能夠遵守基本的游戲規則，教師不必進行干預，給予幼兒選擇游戲的主動權。利用民間游戲的競技特點，在游戲中培養幼兒的好奇心與進取心，通過教師的鼓勵、表揚增強幼兒的自信心。

（二）因地制宜，挖掘民間游戲的內容

民間游戲的類型非常豐富，除了眾所周知的一些戶外體育游戲，如語言游戲：繞口令、猜謎語；音響游戲：撥浪鼓、抖空竹；智力游戲：解九連環、圍棋；還有運動游戲：騎竹馬、抽陀螺等。民間游戲的內容豐富，形式多樣，可以挖掘的材料非常多。民間游戲的一個顯著特點就是具有當地民俗特色，幼兒園可以因地制宜，充分利用本地文化資源，結合當地風土人情，整合民間游戲內容，合理有效地開展民間游戲。我們幼兒園在敬老院的隔壁，有段時間，敬老院的老人們迷上了抖空竹，于是，我和園方領導溝通，邀請敬老院的爺爺奶奶來教幼兒抖空竹，幼兒們非常感興趣，學得很認真，老人們也獲得了快樂。

（三）教師有效組織民間游戲的策略

首先，作為民間游戲的傳播者，教師要加強對民間游戲的挖掘和思考，搜集各種民間游戲的材料，熟悉民間游戲的規則，再組織幼兒合理開展民間游戲。在組織幼兒開展民間游戲的過程中，除了讓幼兒享受游戲的樂趣，更重要的是引導幼兒加強對中國傳統文化的感受，加強對傳統文化的熏陶和認知。

民間游戲是傳統文化的載體之一，教師在組織民間游戲之前可以向幼兒講解這個民間游戲的由來、歷史的演變和它存在的意義，為幼兒做好前期的經驗準備，讓幼兒對民間游戲有更加深入的認識。其次，在開展民間游戲的過程中，教師可以加入許多其他民間文化的元素，如中國傳統的音樂、中國傳統的號子等，營造出濃厚的游戲氛圍，以吸引幼兒的興趣，提高幼兒在民間游戲中的熱情。最后，在游戲結束之后，教師可將民間游戲中蘊含的深刻意義用淺顯直白的語言講解給幼兒聽，加深幼兒對民間游戲的認知。

民間游戲豐富多樣，不管是從娛樂功能，還是教育角度抑或傳承傳統文化的角度來看，它對幼兒的全面發展都大有裨益。我們何不好好挖掘本土資源，將民間游戲運用到幼兒園一日活動中去呢？善加利用祖輩留下來的“傳家寶”，靈活、創造性地開展民間游戲，讓本土傳統文化薪火相傳。