堅定文化自信：讓傳統文化之美滲入語文教學之中

江蘇省鎮江市實驗小學 劉 甜

文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，同時也是最為根本的自信。從中國歷史發展沿革方面分析，形成了非常優秀的中華傳統文化、革命文化以及社會先進文化，這是中華民族實現偉大復興的根基。中國人民素質逐步提高，與中華優秀傳統文化的滋養是分不開的，這是中華民族文化的精神依托，是文化自信的根本所在。語文屬于語言、文化的綜合性學科，傳承民族文化的載體，而語文為民族優秀傳統文化的靈魂所在。因此，語文教學中需要重視知識傳授，讓學生靈活運用語文知識，更加要重視中華文化精神的傳承。如何才能更好地把傳統文化融入小學語文課堂教學中，讓學生對傳統文化有濃烈的熱愛，這是非常重要的研究議題。

一、教育和熏陶，小學語文傳統文化教育的切入路徑

中華民族經歷了幾千年的傳承與發展，中華文化經過數千年沉淀，形成很多經典論著，無論是形式、內容還是概念，都有非常明顯的特點。教師要結合學生的知識水平、能力，積極有效地進行傳統文化傳承。從形式角度出發，由簡到繁是最為理想的，例如，小學低年級階段誦讀《唐詩三百首》《三字經》《弟子規》等；中高年級應該逐步學習復雜性高、篇幅較大的宋詞與古文章。每周一兩節課程，讓學生多次反復吟誦，直到熟記、理解透徹。傳統文化的特點就是文章有豐富的內容，蘊含哲理與情感。進行傳統文化教學時，教師應以教學目標為出發點，選擇具備較高價值的詞句與語段，讓學生更加深刻地理解文章內容。在部編版語文三年級上冊《不懂就要問》這篇課文中，從學習孫中山的故事，我們發現了他的品質，從而讓學生體悟到中華民族的謙虛、好學精神。文化素養不是一蹴而就的，教師要在日常教學中不斷熏陶學生。

二、通過課外閱讀平臺，逐步滲透傳統文化

中國傳統文化博大精深，是數千年積累之下所形成的，也是中華民族的靈魂所在。先秦散文、諸子百家、唐詩宋詞……都是重要的精神財富，多年來一直滋養著華夏兒女，民族精神也會因為傳統文化積淀與發展而逐步深化。教師需要積極地加以引導，利用課余時間給小學生推薦一些經典優秀文化論著，讓孩子們增加閱讀量，開闊視野。閱讀不必拘泥于一種形式，可充分利用資源，例如，中國古典四大名著對小學生來說是晦澀難懂的，而很多書店都有兒童版本的四大名著，除此之外，還可以觀看紀錄片、電影等。進入小學高年級階段，學生的閱讀能力相對較高，此時可以給學生推薦難度適中且符合該年齡段學生特點的古文化作品，如《世說新語》《項脊軒志》等。這種情況下，利用課外閱讀讓學生更具有學習興趣，積累豐富的知識，也能受到優秀傳統文化的滋養，培養民族精神。

如五年級課文有《西游記》中的《猴王出世》與《儒林外史》中的《臨死前的嚴監生》等，這些名篇有著豐富的文化內涵，是引導學生讀好書，讀整本書的典范，教學這類課文，我主要的做法是“以篇帶本”。

例如，學習《猴王出世》一課前，我引導學生閱讀《西游記》，讓孩子去重點關注《西游記》中的人物和主題，為下一步討論做鋪墊。在學生對文中主要人物和主題有了一定的了解后，我進一步引導學生對文本進行一定廣度和深度的探究，啟發學生用不同的視角分析人物形象。例如，舉行辯論會，讓學生對自己喜歡的人物進行討論。如孩子們對孫悟空這一人物形象進行討論，有學生說喜歡孫悟空，因為他聰明，勇敢無畏，每次師傅被抓走，他都能將師傅成功救出。面對白骨精的淫威，他勇敢舉起金箍棒救出師傅，當孫悟空被師傅冤枉時，扭頭就回花果山，但又因不舍師徒之情，回到師傅的身邊，由此可見孫悟空的忠誠……

還有學生說，不喜歡孫悟空，因為他沒有規矩，如《大鬧天宮》中的孫悟空，沒有長幼、君臣之分，大鬧天宮，結果被壓五指山。這就是俗話所說的“沒有規矩，不成方圓”。學生還列舉生活中的例子：如十字路口沒有紅綠燈，那么就會有很多的人出車禍；學校沒有規矩，那就無法保證正常的教學秩序，所以一定要有規矩，等等。經過這樣的討論后，學生對《猴王出世》中的孫悟空有了更深的認識。

學完了整本書后，課下我們可以就《悟空傳》等經典作品讓學生進行比較閱讀，歸納總結其文學形象、民間形象，分類整理《西游記》中的故事、詩詞、對聯、歇后語等內容，提升學生的傳統文化素養。孩子們下課后認真討論，積極背誦、積累，在寫作中把積累的知識運用其中，讓經典真正融入了骨髓。

總之，在閱讀教學中滲透傳統文化，學生可以吸取文化精髓的營養，陶冶情操，還可以增強民族自豪感與自信心。

三、結合生活實際，體味傳統文化內蘊

文化不是看不見、摸不著的，而是真實存在于經典文學作品中，在日常生活中也是真實存在的，從人們的一言一行、一舉一動中都能反映出來，更具有文化底蘊，所以應該走出課堂、進入生活深刻體會?！鞍偕菩橄取?，傳統文化中，“孝”是非常重要的部分，例如，某教師在六年級教學中為學生講解“孝”的含義后，給學生發放一張白紙，讓學生書寫出自己父母的生日。很多學生接到這個任務會愣住，他們雖然已經十幾歲，但是卻不能準確記住父母生日。經過必要的引導，教師布置任務：寫一篇回憶父母奉獻的作文，讓學生感悟父母的愛。此后，學生會積極地和父母溝通，并且改變生活中對待父母的態度。

傳統節日是中華民族最為寶貴的財富，包含著深厚的文化內涵。教師可以結合日常生活中的節日，讓學生感受到傳統文化的魅力。端午節到來時，讓學生自主查詢相應端午節信息，例如，名稱由來、與哪位歷史人物有關、屈原生平、端午節有哪些習俗等，并且讓學生吟誦屈原的作品，可以通過多媒體的方式播放不同地區的慶祝方式，展現出民族風情，也會讓學生在濃烈的節日氣氛中感受到中國傳統文化的魅力，對文化傳承與發展起到一定的推動作用。以中國傳統節日為主題開發的語文綜合實踐活動的課程可以是：

節日名稱 課題 課程內容春節 歡歡喜喜過大年①了解春節的由來、傳說及習俗等。②開展學生與家長共做家務和準備年貨的活動。

元宵節 我們一起鬧元宵①家長和孩子們一起點花燈、品元宵。②學校布置花燈長廊，開展猜燈謎活動。驚蟄二十四節氣——驚蟄①了解驚蟄這個節氣的氣候特點、物候特征以及驚蟄節氣對農民的重大意義。②少數民族和漢族在驚蟄期間的民間習俗：祭白虎化解是非、驚蟄吃梨、蒙鼓皮、“打小人”驅趕霉運等，收集關于驚蟄的農事諺語。春分 畫春分、玩立蛋①學生在長長的畫布上畫下自己對春天的理解和感受。②所謂“春分到，蛋兒俏。陰陽日，蛋方立?！睂W生玩“立蛋”，以自己獨特的方式來迎接春天的到來。清明節傳統節日——清明①了解清明節的由來、清明節的習俗等。②開展掃墓活動，讓學生在祭掃活動中悼念親人，緬懷先烈。端午節走進端午，品愛國情懷①了解端午節的由來、傳說及習俗。②開展包粽子活動，讓學生了解屈原的故事，接受愛國主義教育。中秋節 賞月對詩話團圓①了解中秋節的由來、傳說及習俗。②收集、誦讀有關中秋佳節的詩詞；品月，賞月，感悟舉家團圓的幸福。重陽節 話重陽，敬長輩①了解重陽節的由來、傳說及習俗。②開展“話重陽，敬長輩”活動，培養他們尊敬長輩的良好品質。

國學是中華民族的精髓，不僅需要傳承文化，還應該發揚文化中的精神，產生與之對應的價值觀念。傳統文化融入語文教學是非常有必要的，需要長期進行。只有合理地傳承中華民族傳統文化，才能延續中華民族的血脈，讓中華民族在世界民族之林屹立不倒。傳統文化的學習與滲透應該長期進行，變為學習的常態，這是小學語文教師的重要責任，也是實現中華民族偉大復興的重要舉措之一。