試論小學四年級學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)

周凡

摘 要：計算能力是小學生的基礎計算水平的反應，對小學生的數(shù)學學習有非常重要的作用。教師需要在小學階段就注重對學生的計算能力進行鍛煉，提高學生的計算強度，為以后學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎。文章在對目前小學四年級學生的數(shù)學計算能力的現(xiàn)狀進行分析的基礎上，對如何提高學生的計算能力進行了探討，提出了將計算與日常生活相結(jié)合以及提高運算準確率的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;四年級;計算能力;培養(yǎng)策略

引言：

學生進行學習的過程，不僅是對知識的接受過程，也是在學習中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索答案的過程。隨著新課程改革的發(fā)展，教學理念不斷地也在進步，這就要求學校的數(shù)學教學課堂要充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)散學生的數(shù)學思維，提升學生的自主解題思路，需要教師不斷地改善教學理念，做到學生是課堂的主體，將課堂交給學生，使學生可以主動的學習知識而不是被動的接受知識，讓學生學會運用數(shù)學邏輯思維進行思考，在發(fā)現(xiàn)問題之后，大膽的創(chuàng)新思維，探究問題的解答過程，從而找到最終的答案，真正成為學習的主人。

一、小學生數(shù)學計算能力的現(xiàn)狀分析

1.計算時沒有耐心

小學數(shù)學的學習中，計算題占著很大的分量，不管是在學生的日常的學習作業(yè)或者各種考試中，學生覺得只要是計算題，那就是很簡單的題目，從而造成了輕視計算題，有的在完成計算題目后過分的自信，不去進行驗算和檢查，這些都導致了最后產(chǎn)生各種各樣的計算錯誤。小學四年級，處于小學階段的中高層次，會出現(xiàn)一些復雜的計算題目，需要學生經(jīng)過各種運算才可以得到答案，比較浪費時間，這就造成學生對這樣題目的恐懼心理，計算時失去耐心，草草的計算，并且計算之后也不去進行驗算，造成了準確率大大下降[1]。

2.并未養(yǎng)成好的運算習慣

在進行數(shù)學計算時，教師需要引導學生在草稿本上先進行一次計算，將正確的解題步驟搞清楚了，再去落筆。但是實際中學生們會覺得這樣很麻煩，不愿按著老師的要求進行，而是直接書寫，最后可能會造成結(jié)果錯誤。學生們要學會正確的使用草稿本，將草稿本當作試卷看待，在草稿紙上先進行一遍運算，不能隨便找一張紙或者在隨意哪張紙的空白處進行計算草稿。這樣會造成自己運算的思路不清晰，影響計算的最后結(jié)果。另外，學生在計算時往往會粗心造成計算錯誤，也都是學生沒有形成良好的計算習慣造成的，這就需要學生認識到這一點，加以改正。

3.沒有掌握扎實的基礎知識

在小學階段的學習中，不論是哪一個科目的學習，將基礎知識掌握牢固才是提升學習成績的重點。深刻的理解和鞏固基礎知識，可以幫助提高學生的計算能力。可以使學生形成自己的解題思路，看到一個題目，就知道這個是什么類型的題目，需要運用哪種解題方法和公式法則等。學生需要熟練的將基礎知識進行掌握和消化，才可以有效的幫助學生提高自己的計算能量。如果沒有扎實的基礎，在遇到問題時就會產(chǎn)生畏縮心理，不會使用簡單的計算技巧，有的還會造成知道解題方法，但是最終計算錯誤的結(jié)果，這些都是學生對基礎知識掌握部牢固造成的。

二、提高小學生計算能力的培養(yǎng)策略

1.提高與日常生活的聯(lián)系，增強計算能力

數(shù)學的學習離不開學生的日常生活，教師要指導四年級的學生善于對日常生活進行仔細地觀察，對日常生活中可能要經(jīng)過計算的事物自己進行計算，這樣不僅能夠增強學生對數(shù)學計算的興趣，還能夠提高學生的計算水平。利用日常實踐活動提升四年級學生的計算能力，不僅要求教師可以對學生進行正確的指導，讓學生從生活實際中發(fā)現(xiàn)可以進行計算的問題，還要求家長可以引導和提醒學生在實際生活中積極的進行觀察，做好家校的高度配合，一起幫助學生養(yǎng)成從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的觀察能力，培養(yǎng)學生進行計算的能力。

比如《小數(shù)的意義和性質(zhì)》中關(guān)于小數(shù)的產(chǎn)生，就是人們在日常生活中對計量的需求增加，需要在計量時，運用精確的計量單位進行計量。例如，表示種類的斤、表示長度的米等，然后根據(jù)不同的換算方式得到更大的計量單位。但是，實際生活中卻存在著比“1”還要小的單位，這就產(chǎn)生了分數(shù)，但是為了更好的將整數(shù)的十進制換算與之結(jié)合，小數(shù)就隨之產(chǎn)生了。小數(shù)是對整數(shù)進行的延展，它的實質(zhì)是十進制的分數(shù)。在數(shù)學教師的教學過程中，教師需要讓學生了解小數(shù)的產(chǎn)生起源，明白小數(shù)在日常生活中存在，讓學生對小數(shù)產(chǎn)生深刻的理解。將小數(shù)知識貼近生活，在實際進行計算時不會再產(chǎn)生疑問。

2.強調(diào)運算的準確率，培養(yǎng)小學生計算能力

興趣是最好的導師，學生的計算興趣是幫助學生提高計算能力的主要條件，學生的計算速度是提高學生計算能力的有效方法，最終計算結(jié)果的準確率是學生提高計算能力的根本表現(xiàn)。提高學生的計算能力，歸根到底，是要提高學生的計算正確率。所以，教師再進行計算能力的訓練時，不能只要求學生的計算速度，還需要重視計算結(jié)果的準確率，從而將學生對待計算的態(tài)度變得更加嚴謹認真。強調(diào)計算的準確率，要求教師在日常的學習中對學生進行正確的方法引導，在實際的教學活動中，可以讓學生采用先看、再想、再計算的方法，幫助四年級的學生形成正確的學習態(tài)度[2]。

比如在進行《運算定律》教學時，教師可以為學生創(chuàng)設一個購物情境，已知礦泉水2元一瓶、面包3元一個，學生帶了50元錢，需要買5瓶水和2個面包，這些錢可以剩余多少呢？教師可以引導學生，先進行礦泉水總額的計算，在進行面包總額的計算，再此基礎上，需要知道總共花費了多少錢，才可以運用減法計算最終剩余的錢數(shù)。這就有助于學生形成一種邏輯思維能力，以及先進行乘除法再進行加減法的計算模式。在教師創(chuàng)建的情境中，學生可以聯(lián)系自身實際，進行思考，發(fā)散了學生的數(shù)學思維，弄明白了解題的思路。在清晰的解題思路的基礎上，再進行計算，提升了運算的準確率，提高數(shù)學教學效率。

結(jié)束語：

總而言之，小學數(shù)學的教學過程中，教師需要注重對學生進行計算能力的鍛煉，不斷提升學生的計算水平。讓學生在貼近生活實際中進行理解，提高學生的計算準確率，進而提高學生的數(shù)學學習成績。

參考文獻：

[1]何俊.試論小學四年級學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2019（31）：99-100.

[2]陳志麗.計算能力的培養(yǎng)在小學四年級數(shù)學教學中的應用[J].新課程（上），2019（01）：193.