家校協同助勞動教育落地

彭開燕

【摘 要】勞動教育作為一切教育的基礎，它具有綜合育人的價值。本文闡述了家校協同在勞動教育中的作用、分析了家校協同的現狀、總結出相關實踐對策，從而更好地進行勞動教育，充分發揮其育人功能。

【關鍵詞】勞動教育 家校協同 實踐對策

德智體美勞是新時期對學生全面培養的要求，其中勞動教育是一切教育的基礎，也是構建全面培養學生的重要環節。家校協同開展勞動教育，是全面鍛煉學生實踐能力的重要舉措。對學生的引導和教育工作，學校和家庭均發揮著無可替代的作用，雙方應通過建立合作機制，減少溝通障礙，提升教育效果。其中，家庭在勞動教育中起基礎作用，家庭應通過日常生活中的勞動實踐、生活技能操練、節假日參加社會性勞動等鼓勵孩子積極動手，掌握必要的家務勞動和生活技能，引導孩子從小養成熱愛勞動的好習慣;學校在勞動教育中起主導作用，應加強勞動教育課程建設，培養學生形成馬克思主義勞動觀，掌握必要的勞動技能。從而共同實現勞動教育的高效推進實施。

進入新時期，學校的教育任務日益繁重，開展家校協同教育能夠緩解學校教育負擔，形成有序統一的家庭教育標準，有利于學生將知識應用于生活，在生活中驗證知識的意義。勞動教育是對學生培養必不可少的一環，也是現實中家校協同教育開展的重要載體。作為一種新的教育方法，在實踐過程中必然會暴露諸多問題，有必要認真分析，在實踐中摸索、總結出對學生進行勞動教育的對策。

一、家校協同在勞動教育中存在的問題分析

1.家長對勞動教育和家校協同教育產生抵觸

現在小學生家長多是“80后”的獨生子女，他們這輩人參與勞動實踐就比較少，加上應試教育的精英化傾向，一些家長過分關注孩子的學業成績，從而包辦家務或是雇人代勞。現在的小學生多是“10后”，他們很多生活在“6+1”模式或者“7+1，8+1或+2”模式家庭（一個家庭中一兩個孩子，六個甚至七八個家長），因此在家庭中備受呵護，極少參與日常家務勞動，大部分學生養成嬌生慣養的壞習慣，不會勞動、不珍惜他人的勞動成果、不尊重普通勞動者的現象時有發生。

另外，家長普遍認為學校對學生的教育承擔絕對責任，學校必須履行學生所有的教育義務，家長沒必要參與其中。家長對學校教育的錯誤理解導致對家校協同教育模式產生抗拒心理，認為家校協同就是學校在推卸責任，嚴重缺乏積極性。

2.唯成績論下，勞動教育避重就輕

唯成績論是目前家庭甚至社會的主流思想，大部分教育活動圍繞提升學生學習成績而展開，成績也成為衡量學生學習質量的指標。目前，學校教育任務繁重，特別是在期末或升學階段教學壓力更是增加，所有教育資源對學生展開應試傾斜。勞動教育的質量大多只在平時體現，質量評定較為主觀，活動的開展需要消耗大量的時間，相對紙質化卷面考試的重要性低得多。因此，有學校經常占用學生的勞動時間用于追趕教學進度，家庭也會因學生的學習情況暫停勞動教育。在缺乏持續性和系統性開展的前提下，勞動教育在家校協同教育中成形式化產物，實踐質量大打折扣。

3.家長缺乏教育經驗，學校缺少指導

勞動教育開展的意義是讓學生樹立正確的勞動觀念，是一門專業性極高的教學行為。家校協同教育雖然為學生家庭教育確立教育目標和標準，但是家長并非專業教育群體，缺乏教育經驗，在開展勞動教育的過程中生硬執行。例如，單純要求學生進行勞動，缺乏理論的引導和價值觀的灌輸，導致學生在勞動教育過程中缺少理論知識的吸收。學校過度放手讓家庭自行操作，在缺少指導和監督的情況下家庭勞動教育質量低，開展時出現諸多阻礙。

二、家校協同在勞動教育中的實踐對策

1.端正家校雙方教育態度，形成統一教育共識

在家校協同的過程中，教師和家長需要端正教育態度，避免采用過于嚴厲的方式斥責學生，防止讓學生對勞動教育產生抵觸心理。如有一次打掃衛生，分派擦窗戶任務時，筆者一再強調擦窗戶玻璃時用老師發給大家的報紙，揉成團后再擦，這樣擦出來的玻璃干凈明亮。可仍然有學生用濕漉漉的沒有搓洗干凈的抹布去擦拭，結果玻璃越擦越臟，整個窗戶成了“大花臉”。面對學生的錯誤教師應該減少批評，多正確引導。這時教師耐著性子單獨再提醒時，學生會立即改正錯誤，并能掌握這個勞動小竅門，更好地為班級服務。對學生的良好表現教師要進行鼓勵教育，提升學生的自信，激勵學生積極參與勞動。其實，學生是非常愿意參加勞動的。我們班一個男生，在一次創作詩歌的活動中，他寫下了“媽媽說不行”的小詩，其中有這樣幾句：

早餐時我給大家盛稀飯，

媽媽說不行，

你會把稀飯潑灑的;

午飯后我要自己洗頭，

媽媽說不行，

你會把衣服淋濕的;

我要去收雞蛋，

媽媽說不行，

你會把雞蛋打碎的。

媽媽，請你放手吧！

也許早餐時我可能會把稀飯弄灑，

可能我會在洗頭時把衣服弄濕，

在收雞蛋時會把雞蛋碰碎。

可是媽媽，

如果你不讓我做事，

我什么時候才能長大呀？

這是多么強烈地想參加家務勞動呀！看到他的小詩，筆者在班級開展“我是家務小能手”的班會課，在綜合實踐課堂上也結合這一課題去探究、發現、總結出一些家務勞動的小技能、小方法。后來，筆者又主動聯系了這個學生家長，讓家長放手給孩子試試的機會，實在不放心，可以跟孩子一同參與勞動實踐，這樣的親子活動也可以調動孩子的積極性。

2.家庭與學校分清權責，利用自身優勢促進學生勞動成長

我們的勞動教育，要引導學生掌握勞動技能、通過勞動體驗感悟勞動精神的偉大。由于家庭和學校的環境不同，決定在家校協同教育過程中勞動教育的形式具有差異化，家庭和學校需要充分利用自身的環境優勢開展教育活動，互為補充，提升勞動教育質量。例如，學校存在教育資源不足，但具有教育設備齊全的優勢，可以讓學生學習更多的勞動技能。而家庭教育設備不足，但教育資源較為集中，可以對學生進行高質量的針對性勞動教育。學校可以讓學生開展集體性勞動活動，在集體中相互競爭、相互合作，提升勞動積極性，養成互相幫助的勞動品質。而家庭勞動教育可以讓學生學會自己的事自己做的道理，正確處理好自身生活，如每天早上疊被子、自行打掃房間衛生等，培養學生的勞動獨立性。

三年級時我們開展了“衣服巧收納”活動。活動中，教師通過疊衣巧收納的情境創設，教會學生家務勞動的小技巧，讓學生體會勞動帶來的快樂，感悟勞動智慧的重要性。但課堂上僅幾個學生有機會親身參與折疊各種大小、厚薄、款式的衣物。巧收納環節，我們也準備了簡易衣柜，同樣只有個別學生能參與其中。而我們的家庭就能很好地“補位”，每一個學生都能進行實踐操作。這樣一來，在學校習得的勞動技能，在家庭則可以得到練習而掌握。

今年，學校嘗試著開展學農教育，結合本校本班實際，筆者在班上就開展了學花農、果農和菜農的活動，“種草莓”就是其中之一。筆者在課堂上指導學生選擇草莓苗：根系健壯，每株有四五片葉子，且無病蟲害。指導種植時盆里土壤不要裝得太滿，可以距離盆口1厘米左右。一盆可以多種植幾株苗，但不要過于密集。澆水、光照、施肥等養護以及授粉等都在課堂上進行指導。回到家中，學生一個個儼然成了小果農，在家長的幫助下精心侍弄著自己的小草莓。開花后約30天，草莓會慢慢變紅，就可以采摘了。當第一顆果實采摘下來時，除了喜悅外，學生更多的是體驗到勞動的艱辛，感受到勞動精神的偉大。

學校曾邀請過我區抗疫勞動模范來校開設講座。她講述著2020年疫情來臨時，醫護人員奮不顧身奔赴武漢的情形，一幕幕畫面讓學生感受到“勞動最光榮”這句話的含義，形成了熱愛勞動、尊重勞動者的意識。而醫生只是眾多勞動者之一，為了了解更多的勞動者，筆者開展了“走近我們身邊的勞動者”活動，不辭辛苦的環衛工人、人民衛士警察、孺子牛教師……他們就在我們的家庭、我們的身邊，這一活動提升了學生對勞動的理解和認識。

3.利用互聯網提高溝通效率，引導家庭勞動教育

互聯網的發展提高了人與人之間的溝通效率，能夠有效突破時間和空間的障礙。家長和教師可以利用互聯網進行家校協同溝通。例如，建立微信群，教師可以及時分配學生勞動任務，家長能夠馬上反饋學生的勞動信息。教師能夠為家長提供科學的指導，讓學生在家也能接受系統專業的勞動教育。通過網絡，教師將多媒體課件發送給家長，讓家長根據學校教育要求開展家庭勞動教育，積極配合學校的教育工作，保證家校教育同向、同步、同標準發展。

4.開設勞動教育“翻轉課堂”，提倡家長參與

開設勞動教育“翻轉課堂”，利用課外時間組織學生參與有意義的社會勞動實踐活動。例如，在管理人員的指導下整理圖書館、為敬老院打掃衛生等，鼓勵家長一同參與，讓家長了解學校的教育方法和學生的實際勞動情況，在開展勞動實踐活動的同時，有利于家長了解學校教育的要求，積極配合學校的勞動教育活動。

家校協同勞動教育實踐活動，要求家長與學校共同參與，達成教育共識。在勞動教育實踐活動開展過程中，家校雙方要充分挖掘勞動教育的育人內涵，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，實現知行合一，促進學生在熱愛勞動、尊重勞動的氛圍中健康成長。

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