開啟三項旅程，繪就美好“童心光譜”

張國勤

【摘 要】我們在準確理解、領會新人文教育目標基礎上，在對學校傳統的回眸、現實的凝視、未來的眺望中起航新人文教育。我們希望通過新人文教育的實施，繪成美好的“童心光譜”。為此，我們開啟了三項旅程：在傳統中尋根，在現實中尋真，在未來中尋夢。這三項旅程猶如一支畫筆，在兒童靈魂深處繪出了美好的“童心光譜”——人文底蘊深厚，這是明快的生命背景色;以高雅的生活力創造美好的現實生活，這是飽滿的生命主色;追求美好未來，這是光亮的生命前景色。我們努力培養著一個個有根底、有靈氣、有襟懷的人。

【關鍵詞】新人文教育 童心光譜 三項旅程

清華大學錢穎一教授曾經說：“在我們當前的教育中，相對而言，我們更缺乏對人文精神、人格養成、人生發展的教育。”朱永新教授以詩一樣的語言進行了新人文教育的目標概括：“成為個人幸福、社會和諧、國家富強、人類進步的福祉。”我們在準確理解、領會朱永新先生提出的新人文教育目標的基礎上，在對學校傳統的回眸、現實的凝視、未來的眺望中起航新人文教育。我們希望通過新人文教育的實施，繪成美好的“童心光譜”：讓優秀的傳統文化在每個兒童的心田生根，做有根底的人——明快的生命背景色;讓兒童具有高雅的現實生活力，做有靈氣的人——飽滿的生命主色;讓兒童對未來生活滿懷期待，做有襟懷的人——光亮的生命前景色。為此，我們開啟了三項旅程。

一、開啟尋根之旅，傳承美好傳統，讓學生做有根底的人

新人文教育的本質內涵是“以文化人”。什么是文化？王開嶺先生這樣闡述：“文化在我眼里，……即光陰深處的那股靜氣和定力，即歷經淘洗留下的那套規則和標準，即萬變不離其宗的那個宗。”說白了，文化就是傳統。開展新人文教育，我們首先要開啟尋根之旅，組織學生與歷史鏈接，在鄉風、校風、家風的體認中吮吸文化的初乳，獲得精神成長的原動力、免疫力。

（一）認識家鄉歷史，體認鄉風，尋家鄉文化之根

白米是一座有著八百多年歷史的古鎮，文化底蘊深厚。白米在千年的發展年輪中，積淀了大量的故事、傳說，形成了具有濃烈地域文化特色的藝術形式。十多年前，鎮政府組織我校部分師生將白米歷史掌故整理成《白米風情錄》。為了讓每個學生記住鄉愁，我們開設了校本課程“白米風情”，學生們在課上讀家鄉歷史，了解鄉風;課后走訪鄉民，感受鄉情。同時，用自己的筆觸描摹家鄉的山山水水、風景名勝，體味鄉景。在此基礎上，我們將學生們搜集的家鄉的新故事充實到《白米風情錄》。于是，《白米風情錄》因學生們的閱讀常讀常新，而閱讀它的過程也就成了重新編寫家鄉歷史的過程，同時也是接受家鄉文化熏陶的過程。

（二）梳理學校歷史，體認校風，尋學校文化之根

我校始建于1907年，由“蘇中武訓”蘇厚青創建，最初名為“尚義小學”。百年里，我校逐漸形成了“向美而生，尚義而行”的校園精神。“向美而生”就是崇尚美、追求美、創造美;“尚義而行”，就是遵循道義——自然規律，追求正義——社會公平，注重情義——悅納自己、悅納他人。由此可見，“義”與“美”是白米小學的文化血脈。“美”從羊從大，“義”從羊從我，“美”“義”相連就是“美好的大我”。為了讓“義”與“美”的種子，也就是“美好的大我”的種子深植于每個學生的心田，我們在組織學生搜集整理學校百年故事的基礎上，對其進行了具象性表達——以故事詮釋學校文化、學校傳統，并將這些故事定格成故事鋪、校史墻，讓學校傳統成為一部立體的學校文化教科書。尤其值得一提的是，我們在校史壁上設計了一片留白，并告訴學生們學校的歷史要用我們的努力去延續，形成期待效應，召喚學生們勇做學校文化的傳承者。

（三）記錄家庭歷史，體認家風，尋家庭文化之根

家庭是孩子成長的第一所學校，父母是孩子成長的第一任老師。毫不夸張地說，良好的家風是促進孩子健康成長的最重要基石。為了促進每一個家庭良好家風的形成，我們建立家庭成長手冊，記錄家庭成長足跡。記錄的過程，實際上就是家長與孩子共同建設優良家風的過程。在此基礎上，我們還鼓勵家庭與家庭之間結成家庭成長共同體，目前全校共成立家庭共同體50多個，實現了所有家庭的全覆蓋。家庭共同體活動，讓優良家風在借鑒、交融中升華。

王開嶺先生說：“文化給我們提供了一種身份認同，沒有它，我們即不知自己是誰。”在家鄉史、學校史、家庭史的追尋中，美好的傳統深深扎根于學生心田，學生們因之獲得的是身份的體認和粗壯的成長根系——他們不僅知道“我是誰”，而且知道“我該怎樣做最好的自己”。

二、開啟尋真之旅，感受美好現實，讓學生做有靈氣的人

古人曾有言：“三日不讀書則語言無味，面目可憎。”問題是，生活中不乏讀了書卻缺情少趣之人。為什么？書讀得再多，不諳世事，書蟲而已。所以儒家大賢強調，世事洞明皆學問，人情練達即文章。但書有“有字之書”與“無字之書”之別，只讀“有字之書”，不識生活真趣，則難免依然面目可憎。由此可見，要成為有趣之人，最重要的是要識得生活的意趣，具有高雅的現實生活力——這就是為人的靈氣。基于這樣的認識，我們開展新人文教育以課程建設為抓手，彰顯我校童畫教育優勢，結合新教育研發卓越課程行動，建構“五色大童畫”校本課程，豐富學生們的多彩校園生活，增進他們的生活在場感，讓他們體驗生活的真趣，提升現實生活力，于是尋真之旅就這樣啟程。

（一）紅色激情課程，讓學生的生活活力四射

紅色激情課程包括“瑜伽靜省”“繩采飛揚”。“瑜伽靜省”課程——全校練瑜伽，讓學生在美妙的音樂聲中通過身體的形塑，激發內在的省察，激活生命的潛能。“繩采飛揚”課程——花樣繩操，讓學生們與繩兒一起飛，飛出了激情勃發的童年。“瑜伽靜省”課程重在“靜”，“繩采飛揚”課程重在“動”，一靜一動間，學生們感受著生命的律動，體驗著活力四射的校園生活的幸福。

（二）綠色成長課程，讓學生的生活不斷向上

綠色成長課程包括“研學旅行”“少年商學院”“配圖作文”“畫筆下閱讀”“蜂潤童心”等課程。“研學旅行”，以腳步研讀生活;“少年商學院”，在類似于商業經營的體驗中提升財經素養;“配圖作文”，以童畫助力寫作素養的提升;“蜂潤童心”，養小蜜蜂，增強對生命的敬畏與惻隱之心。綠色生命課程促進學生身心拔節，讓他們感受不斷向上的快樂。

（三）白色純潔課程，讓學生的生活不斷向善

白色純潔課程即是我校的特色德育課程——童畫德育。在童畫德育課程中，我們引導學生畫童畫“社會主義核心價值觀”，童畫《小學生守則》、童畫“意象師韻”、童畫“每月一事”、童畫“千善圖”、童畫“家校路線圖”。畫的過程就是學生自我教育、德性完善的過程，畫的過程就是他們獲得不斷向善的快樂體驗的過程。

（四）黃色溫馨課程，讓學生的生活充滿愛意

為了讓校園像家一樣溫馨，涵養學生們的感恩之心，我校從2016年秋學期起開設“周周生日慶”課程。“周周生日慶”課程包括以下“四個一”：每學年制作一份“白米小學一家人”生日日歷，讓學生們產生每個人都是學校大家庭一分子的感覺;每周舉行一次集體生日慶典，讓學生們體驗家庭般的溫暖;每周出刊一期“周周生日慶”專欄，讓學生們學會用欣賞的眼光看待自己、看待同學;每個小壽星給父母寫一封感謝信，讓學生們學會感恩。總之，“周周生日慶”讓學生們學會悉心感受愛、精心表達愛。

（五）藍色自律課程，讓學生的生活自主自律

藍色自律課程——研發《自主跟進教育手冊》，并以《自主跟進教育手冊》為依托，提高學生的自主管理能力。《自主跟進教育手冊》分兩個欄目，一是每日安排，讓學生逐日規劃自己的學習生活;二是每日回顧，讓學生逐日反思自己的學習生活。學生人手一冊《自主跟進教育手冊》，每天安排專門時間填寫。《自主跟進教育手冊》的使用，致力喚醒學生們的自我意識，讓他們走出“為他人生活、被他人安排”的生活定式，成為自己生活的主人。

綜上，“五色大童畫”課程，引領學生們在豐富多彩的校園生活中體驗幸福完整生活的真諦——充滿活力、向上向善、溫馨自主的生活，有力地促進著學生生活力以及人格品位的提升。

三、開啟尋夢之旅，憧憬美好未來，讓學生做有襟懷的人

生活需要腳踏實地的現實主義精神，更需要敢于做夢的浪漫主義情懷。夢之于人，是鳥之飛翔之翅;夢之于人，是船之遠航之帆。有夢就有希望，有夢就有未來。挫折時，夢想給我們堅持的勇氣與恒心;迷茫時，夢想為我們指明努力的方向;成功時，夢想讓我們擁有再創輝煌的銳氣。所以，我們的新人文教育，致力于提升學生現實生活力，更致力于提升學生的夢想力。于是尋夢之旅在白米小學啟程。

（一）能做夢

將每學期的第一周設立為夢想節，舉辦隆重的夢想放飛儀式，讓夢為學生們的生活引航。建起“夢想長廊”，讓每個學生擁有展示夢想的空間，讓夢砥礪學生們不斷前行。

（二）會做夢

首先是讓個人夢融入偉大中國夢的洪流，我們在“夢想長廊”上設立兩個板塊：家國夢與個人夢，要求學生們為國家而夢，暢想祖國未來;為自己而夢，構想自己的未來。其次是讓夢想建立在現實努力的基礎上，我們要求學生們設計自己夢想的時候，不僅要描繪愿景，而且要規劃圓夢的措施，讓學生們懂得奮斗是實現夢想的階梯。

（三）愛做夢

學生們每實現一個夢想，就要在“夢想長廊”上相應的位置系上彩帶，以此激勵學生們不斷實現夢想，朝詩與遠方飛奔。尋夢之旅，實際上是學生們樹立遠大志向的過程，是成就他們人生大格局的過程。古人說“逆境順境看襟懷，唯大格局者有大襟懷”，尋夢之旅讓學生們襟懷博大。

作為教育人，我們深切知道：學校沒有夢想和真愛就缺少新人文教育，學生沒有興趣和行動就缺失新人文學習熏陶，為此，在傳統中尋根、在現實中尋真、在未來中尋夢，我們開展新人文教育啟動的這三項旅程猶如一支畫筆，在學生們靈魂深處繪出了美好的“童心光譜”——人文底蘊深厚，這是明快的生命背景色;以高雅的生活力創造美好的現實生活，這是飽滿的生命主色;追求美好未來，這是光亮的生命前景色。我們努力培養著一個個有根底、有靈氣、有襟懷的人。這樣的人，從我校的文化傳統看，就是“向美而生，尚義而行”的具有“大我”精神的人，就是具有“蜂一樣的精神，畫一樣的品位”的人。

因此，在新人文教育的道路上，我們不斷踐行著本校的人文教育主張：向美而生，尚義而行，大義大美，成就大我。學校努力開啟三項旅程，繪就美好的“童心光譜”。