全媒體時代研究生思政課教學的 改革創新

郭風英

習近平總書記多次發表講話，強調思想政治教育問題的重要性。尤其是全媒體時代，信息化高速發展，新時代高校應堅持立德樹人與鑄魂育人有機結合，將黨史學習教育作為教書育人的重要抓手，理直氣壯地講政治、學“四史”，把黨史學習教育融入大學生的專業學習、內心理想，引導大學生知黨情、報黨恩、跟黨走。本文根據全媒體時代研究生思想政治理論課教學特點，探討全媒體時代研究生思想政治課關注的重點問題，以期對全媒體時代研究生思想政治教育教學理論和教學實踐有所探索和創新。

研究生思想政治理論教學的重要性

研究生思想政治理論課是對研究生進行思想政治教育的主陣地、主渠道，是推進研究生思想政治教育系統工程中的一個重要環節。習近平總書記指出，我們黨在革命、建設、改革各個歷史時期，都對思想政治課建設做出過重要部署。從新民主主義革命時期黨在高校開設的馬列主義、科學社會主義等課程，到新中國成立后黨在高校開設的中國革命史、馬列主義基礎等課程，再到改革開放以來黨中央先后出臺10多個關于學校思想政治工作的文件，可以看出，中國共產黨一直非常重視對青年進行思想政治教育，這為我國培養理想堅定的社會主義接班人做出了重要貢獻。

研究生作為高層次知識人才，加強其思想道德素養教育不僅是個體發展的需要，更是國家和民族發展的需要。研究生不僅需要具備扎實的專業知識、獨立的研究能力，還應該具備較高的思想道德修養。隨著我國高校研究生規模的增大和社會環境的變化，如何做好研究生的思想道德建設引發黨、國家和社會的高度重視。習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作……要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待……”這為新時代加強高校研究生思想政治理論課建設指明了方向。

全媒體時代研究生思想政治教學的挑戰

全媒體的迅速發展，對高校研究生思想政治教育提出了新的挑戰。全媒體是指信息的傳播可以綜合運用各種表現形式，全方位、立體地展示傳播內容，同時通過文字、聲像、網絡、通信等傳播手段來傳輸的一種新的傳播形態。全媒體是一個開放的系統，呈現出信息傳播多元化、載體移動化、內容碎片化、傳播社交化特征。全媒體的交互性與即時性、海量性與共享性、個性化與社群化等特征，與研究生的認知特點相契合，有利于研究生思想政治教育的開展。但傳統的教學方式難以應對新時代教學需求，思想政治教學改革創新勢在必行。

互聯網技術高速發展，網絡媒體不斷革新，多元文化的沖擊和媒體去中心化的影響，改變了社會成員的生產方式、生活方式和價值觀念。如何提升高校思想政治課的針對性、實效性，是高校思想政治教育工作者必須思考的問題。

研究生思想政治課教學改革創新中需要把握的基本問題

全媒體時代研究生思想政治理論課教學改革是指在教育學、心理學、社會學等相關學科理論的指導下，對高校研究生思政課教學方式、教學手段、教學資源、學生學習方式、考核方式等進行探索和實踐，以提升研究生思想政治理論課教學的有效性和吸引力，推動研究生政治素質和綜合人文素質的提高。基于全媒體時代研究生思想政治理論課教學的基本特質，教學要在三個方面有所突破。

第一，全面把握全媒體時代研究生思政課的特征。要對全媒體時代進行全方位的研究，分析全媒體時代研究生思政課的受眾——研究生群體所呈現的特征及全媒體時代思政課面臨的機遇和挑戰。在全媒體時代，傳統的教學會遇到教學資源、教學方式、考核手段，甚至教育者的思維理念等方面的挑戰，如何正確分析和應對這些挑戰，是研究生思想教育教學創新的首要問題。

第二，如何實現研究生思政課教學方式的系統改革，是全媒體時代研究生思想政治教育改革創新的重點和難點。在全媒體背景下，研究生思政課教學改革主要體現在以下幾個方面：一、教學資源的改革。要以全媒體時代多元化的信息傳播形態為載體，通過多元化的信息整合渠道，構建圖文聲像并茂的教學資源，不斷更新教學內容，增強教學內容的實效性、多樣性。二、教學方法的改革。改革傳統的教學方法，依托全媒體時代的信息交流和傳播手段，采取講授與情境教學法、討論法、參觀法、讀書指導法等不同的教學方法相結合，引導學生積極參與課堂活動，提升教學的實效性。三、學生學習方式的改革。改革傳統的學習方式，實行小組學習、競爭學習等。根據學習的需要，學生圍繞主題一起收集資料、一起探討，鍛煉學生的團隊合作能力，實現同輩群體的聯動學習。

第三，如何實現研究生思政教學的實效性，以及考核方式和評價體系改革，是提升研究生思政課教育質量不容回避的問題。研究生思想道德教育的實效性是研究生思想道德教育實施的可行性和實施效果的目的性的總和，既包含教育方案的創意、設計、理念及其操作可行性，也包括教育達到的程度或結果。評價體系是衡量研究生思想道德教育實效性的各個方面特征及相互聯系的多個指標。實效性和指標評價體系密切相連，不可分割。實效性反映指標體系是否成熟與完善，指標體系影響制約實效性的發揮。因此，在研究生思想道德教育領域，對兩者問題的研究及兩者之間協調性關系的研究同等重要，它們共同服務于高質量的思想道德建設。

首先，要進行研究生思想道德教育的實效性研究。其次，在實效性研究中思考如何建立研究生思想道德教育的評價體系。從社會的視角來看，評價體系是一種社會關系，包括主體、客體、對象。評價的主體回答誰來評價的問題，目前國內所指不外乎相關的國家教育行政部門、教育督導機構、科研機構、高校自身及第三方評估。客體包括教育政策、教育方針、教育原則、教育目標等，還包括對思想政治教育工作者的評價、對大學生接受思想政治教育的評價等內容。最后，研究生思想政治理論教學評價體系應堅持系統性、動態性、科學性、綜合性等原則。

[本文系河南省教育廳2019年度高等教育教學改革研究與實踐項目“全媒體時代研究生思想政治課教學方式及評價體系研究”（2019SJGLX062）、“四課堂融合教學法在高校思政課的應用研究”（2019SJGLX004）、“《毛概》教材體系向教學體系的有效轉化研究”（2019SJGLX037）的階段性研究成果]

（責編 馬孟賢）