基于“三教”改革的高職院校課程建設實踐與思考

楊效軍　郭化超　戴仲謀

摘? 要：新形勢下，教師的“教”與學生的“學”都有了更深層次的變化，職業教育在此背景下如何實現轉型升級，是新時代“三教”改革背景下的重大課題。文章以課程建設為主抓手，從職業院校課程建設設計原則、課程建設研究內容及著力點、課程建設實現路徑三方面探尋學生、教師如何實現工作工程系統化的重構;以課程建設目標、視角、內容為考量點，著力打造具備學習持續度、學習深度、學習滿意度的開放課程生態系統課程內容，旨在持續提升高職院校課程建設質量，全面提高學習者的職業知識、職業技能、職業素養和職業道德。

關鍵詞：課程建設;職業教育;課程內容;三教改革;實現路徑

中圖分類號：G710? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）25-0185-04

Abstract： Under the new situation， teachers' "teaching" and students' "learning" have taken place deeper changes， how to achieve transformation and upgrading of vocational education in this context is the reform of "Three-teach" in the new era. This paper takes curriculum construction as the focus， explores how students and teachers can realize the systematic reconstruction of work engineering from the three aspects of curriculum construction design principles of vocational colleges， curriculum construction research content and focus， and curriculum construction implement path. Taking curriculum construction goals， perspectives， and content as consideration points， it strives to create an open curriculum ecosystem curriculum content with learning continuity， learning depth， and learning satisfaction. The aim is to continuously improve the quality of curriculum construction in higher vocational colleges and comprehensively improve learning the professional knowledge， professional skills， professional quality and professional ethics of the participants.

Keywords： curriculum development; vocational education; course content; Three-teach reform; implement path

教育機會寓于課程之中。機會的多少和優劣視課程的品質而定。課程體系改革中，課程建設被視為教育改革的“良方”[1]。2019年4月，教育部職業與成人教育司謝俐副司長撰文提出：“要推動職業院校教師、教材、教法‘三教改革，完善‘雙師型特色教師隊伍建設，建設引領教學模式改革的教師創新團隊。”加強職業教育供給側改革和學校內涵建設，推進教師、教材、教法“三教”改革成為當前職業院校提升辦學質量和人才培養質量的重要切入點[2]。“三教”改革是一個整體的聯動系統，但這種整體性、聯動性和系統性只有找到合適的統合形式才能實現，這個形式就是課程。也就是說，“三教”因素是在課程實踐中鏈接，在教學過程中實現的，課程是“三教”改革的根本抓手和統攝機制[3]。

近年來，高職院校課程的建設力度不斷增強，各類教學平臺的高職課程數量不斷增長，高職課程數量快速增長的同時，其質量受到高度重視[4]。質量是課程建設與運用的重要要求，只有高質量的課程，才能更好地運用于高職的教與學，在高職課程教學中發揮更好的作用[4]。基于此，本文將從職業院校課程建設設計原則、課程建設研究內容及著力點、課程建設實現路徑三方面探究新形勢下高職院校課程建設的設計途徑，從而促進高職課程質量的不斷提升。

一、職業院校課程建設問題及啟示

（一）職業教育應當討論“新職教”問題，以更寬廣的視野推進課程建設

職業教育作為就業教育，一定要提升學生的綜合職業能力，培養學生對崗位的職業勝任力，在這個基礎上再培養學生的可持續發展和全面發展能力[5]。但是，當崗位能力更新變化時，職業教育的課程如何發揮其作用，需要我們以行業的視域高度、更寬廣的視野來審視。我們的教育、課程要如何解決“只育技不育能”的問題。在設計學生的專業知識和專業能力時，技術應用能力和創新能力的培養，應該以何種形式作為必要的、可持續的評價標準，需要用課程思維審視職業教育的專業性問題。必須認識到職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，如果在課程上沒有得到體現，職業教育的類型就不可能體現出來[6]。

（二）課程教學“新模式”不僅要面向現在，而且要面向未來