社區治理視角下社區家庭教育共同體建設

馮素

摘?要：基于社區視角下建設社區家庭教育共同體已為學習型社會和新型現代化家庭所需，雖我國已形成社區家庭教育服務，但社區、社會組織、社工等諸多局限性與不足，無法滿足所需。建立以社區文化引領，“三社聯動”為主，共同目標和主體職責明確的共同體，加強互補實現資源整合，形成社區教育協同治理，共同促進社區家庭教育發展，不失為一條很好的探索方向。

關鍵詞：社區治理;社區家庭教育;共同體

家庭教育是個人最早接受、持續時間最長、影響最深的教育，是其他教育的前提和基礎，家庭教育的效果關系到家庭幸福、社會和諧、民族未來。隨著社會改革發展，家庭教育不斷開放，社區治理不斷發展，家庭教育、學校教育、社會教育各自為政，迫切需要一個紐帶聯動他們發展，優化教育效果，社區家庭教育應運而生。黨的十九大報告在“優先發展教育事業”的目標中進一步提出“辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質”的號召。在黨和國家政策的指引下，全國各地積極探索中國特色的社區教育發展方式和途徑，努力創新，社區家庭教育作為教育、社會、心理幾門學科糅合的創新方式推進社區教育體制和機制的創新。

一、社區家庭教育的現狀及問題

我國城市社區家庭家長在家庭教育方面主要存在以下現狀及問題。觀念方面，家長普遍認為成才教育重于成人教育，教育目標偏離，把培養出一個身體健康成績好的“別人家孩子”為目標，努力賺錢給孩子更好的物質條件和補習班，重生理健康輕心理健康，重物質輕精神，重智育輕德育。知識方面，教育基礎知識和問題處理方法及技巧缺乏，不懂如何處理親子關系，不能很好地與孩子溝通，甚至于父母雙方、父母與祖父母經常因教育方式及理念不同產生矛盾，相互指責。一邊是社會變革出現獨生子女家庭，親子關系出現許多新特征，缺乏養育經驗，一邊是傳統家教文化沒有得到很好傳承和延續。而家長自身主動學習性差，對兒童心理和家庭教育方法一知半解，輕物質環境和文化環境對子女的教育功能。時間精力方面，在我國絕大部分家庭都是父母雙職工家庭，由于社保不健全，父母雙方難以很好地兼顧工作和家庭，更多的是母親一方承擔太多教子任務，父親很少承擔甚至于缺失。核心問題表現為家長的盲目和焦慮。隨著改革開放我國的家庭結構、家庭成員關系都出現新特征，傳統經驗的家庭教育與現代理念不相適應，而隨著社會競爭壓力的增大，學校教育重成績和升學，許多家長都堅信不能讓孩子輸在起跑線上。特別是在大眾傳媒的各種宣傳下，如正面管教、傳統家風家訓、培養習慣、思維邏輯培養等，令人眼花繚亂的家庭教育方式和理念，導致家庭教育壓力增大，卻面臨眾多選擇無法抉擇，內心十分焦慮、浮躁，為不錯過孩子成長時間，各種嘗試，盲目從眾，急于見證效果，內心毫無主見，不能靜下心來進行反思和理性認識，尋找到適合自己和孩子的家庭教育方法。

社區作為孩子的第二教育場所，是孩子接觸時間僅次于家庭和學校的第三場所，肩負教育孩子的重要功能。在我國特別是內陸地區，許多社區重經濟建設和社區管理，輕社區文化建設和社區自治，不重視社區家庭教育甚至于還沒形成社區家庭教育的理念。社區資金缺乏，物質環境有待改善，社區圖書館、活動室、咨詢室、功能室等陳舊或缺乏，家長也不知曉社區可利用資源，無法為社區家庭教育提供場地和設備。社區人力資源不足，工作人員專業能力不夠且人員緊張，專業人員缺乏，無法為社區家庭教育提供指導和服務。

社會組織作為開展社區家庭教育服務主體，彌補市場、政府的不足，促進社會良性發展重要部分。我國社會組織起步較晚，發展不成熟，自我造血能力不足，資金缺乏，本土化專業服務理論和實踐不足，專業能力不夠，社區家庭教育專業領域還處于探索期。

社區家庭教育是以全面素質觀、動態發展觀、綜合系統觀、生態發展觀為理論根據的，動員社區各界的力量，在社區開展的以家庭為載體的一種特殊的家庭教育模式。社區家庭教育的存在，不僅有利于構建立體式的家庭教育模式也有利于拓展家庭的教育空間，促進孩子的全面發展。社區家庭教育服務既包括對父母進行教育助其成為一個合格稱職的好家長，協助其能正確處理親子關系，即對父母進行有關家庭教育指導和服務，又包括對未成年特別是留守、流動、單親、殘疾等特殊弱勢兒童進行教育和救助。社區家庭教育的形成和發展順應了時代發展潮流，為家庭教育和社區教育創新了理念，成為素質教育不可替代的一部分。我國目前已進行了社區家庭教育探索，特別是在政府的重視下進行社區家庭教育指導服務的各方面研究和實踐，但受各地社會經濟發展不平衡不充分限制，家長素質參差不齊，社會組織發展不均衡，其效果不明顯，發展相對滯后。因此，如何在當今大教育背景下充分發揮社區家庭教育作用，為更多家庭提供更好、更實用的家庭教育服務，促進社區向著更和諧、更人文發展，是大家需要繼續探討和實踐的問題。

二、社區家庭教育共同體模式

社區家庭教育共同體是基于一致的社區治理信仰，為了共同的家庭教育目標，以“三社聯動”為主，整合社區內外各種教育資源，追求整體高效發展的一種機制。社區家庭教育共同體成員由社區、社會組織、社會工作者、社區志愿者、學校、愛心企業組成。社區家庭教育共同體結構模式如下圖所示。

社區家庭教育共同體結構模式圖

所有社區家庭教育共同體成員形成一致的社區治理信仰是前提。社區治理是由社區文化引領為核心，社區教育是社區文化形成的核心，社區教育又是社區治理中的重要組成部分。社區治理培育和促進社區家庭教育共同體主體的發展，驅動社會教育、家庭教育責任的落實并提供了展現魅力平臺。建立社區家庭教育共同體的過程就是政府、社會、社會組織、居民共同參與社區教育治理的過程，是社區治理的重要突破口之一，能進一步提高社區治理能力，促進社區居民自治和自我管理創新。政府、社區、社會組織能夠認識社區家庭教育共同體的作用并加以重視，以更開放、創新、多元化的視角來探索和發展，形成源源不斷的動力和凝聚力。