物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試課程混合式教學(xué)探究

吳明

摘?要：隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合尤為迫切。混合式教學(xué)是將線上與線下教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，本文以《物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試》課程在藍(lán)墨云平臺(tái)的應(yīng)用作為切入點(diǎn)，從課前、課中和課后對(duì)混合式教學(xué)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：線上線下;混合式教學(xué);教學(xué)模式

Exploration?of?Blend?Teaching?Method?in?the?course

of?IOT?equipment?installation

Wu?Ming

WuXi?Higher?Vocational?School?of?Tourism?&?Commerce?JiangsuWuxi?214000

Abstract：With?the?development?of?mobile?Internet?technology，diversified?teaching?has?become?a?trend.In?the?post?epidemic?era，the?deep?integration?of?information?technology?and?education?is?particularly?urgent.Blended?teaching?is?a?kind?of?teaching?mode?combining?online?and?offline?teaching.This?paper?based?on?the?application?of?"Internet?of?things?equipment?installation?"?course?in?the?Moso?teach?platform?and?practices?during?the?whole?process?of?class。It?improves?students'?learning?enthusiasm?and?learning?effect?and?has?some?reference?value.

Keywords：Online?to?offline;Blended?teaching;Teaching?model

信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，改變著人們學(xué)習(xí)和生活的同時(shí)，也為職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新提供了新的路徑和手段。7月24日，教育部科技司司長雷朝滋在第五屆中國互聯(lián)網(wǎng)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)的應(yīng)用。隨著知識(shí)社會(huì)的來臨，高校教師要順應(yīng)形勢(shì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新教學(xué)理念，提升了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1?混合式教學(xué)概述

早在20世紀(jì)60年代，相關(guān)的專家就提出了Blended?Learning即混合式學(xué)習(xí)，發(fā)展到20世紀(jì)90年代末逐漸開始興起，并越來越獲得廣大學(xué)者的重視。直到2006年，“混合式學(xué)習(xí)”這一術(shù)語便被應(yīng)用到已出版的學(xué)術(shù)書籍中，并明確表述“混合式學(xué)習(xí)”即是將面對(duì)面指導(dǎo)與計(jì)算機(jī)為媒介的指導(dǎo)有效結(jié)合，形成的混合式學(xué)習(xí)方式[12]。

混合式教學(xué)指的是借助信息技術(shù)和現(xiàn)代化教育技術(shù)等多種手段，對(duì)教學(xué)資源重新進(jìn)行拆解、組合、優(yōu)化和運(yùn)用，最終將在線教學(xué)、課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有效融合，來提高教學(xué)效果和教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。

本文提到的“混合式教學(xué)”并不是線上線下簡單地疊加，其內(nèi)容表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1?教學(xué)過程中“線上”和“線下”的混合

教師在線上教學(xué)時(shí)，利用線上課程平臺(tái)資源多樣性的特點(diǎn)，布置任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后通過線下課堂教學(xué)完成相關(guān)的工作任務(wù)。線上教學(xué)是線下教學(xué)的基礎(chǔ)，線下教學(xué)是線上教學(xué)的延伸。

1.2?線上教學(xué)資源的混合

體現(xiàn)在資源類型的多樣化，盡量采用視頻和動(dòng)畫等可視化手段進(jìn)行講解。

1.3?課程考核方法的混合

在課程的考核方法和方式上，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程只注重期末考試的缺陷，采用了將線上和線下考核相結(jié)合、個(gè)人自評(píng)和小組互評(píng)相結(jié)合、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合、系統(tǒng)考核與教師考核相結(jié)合的混合式考核方法。

2?物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試課程存在的問題及解決思路

《物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試》是高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、安裝與調(diào)試的基本技能。傳統(tǒng)教學(xué)常常將理論知識(shí)和操作技能在課堂上進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)習(xí)效果差。這種方式過于注重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的發(fā)展能力不夠注重，學(xué)生主體性發(fā)揮明顯不夠[3]。為了滿足當(dāng)下企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求，必須對(duì)本課程教學(xué)進(jìn)行新的嘗試和探索性的改革。