北京天文館：“仰望星空”活動課程

張霽雪

“仰望星空”活動來源于北京天文館系列天文科普活動課程“三光日月星”，以探索神秘的星空為主題，針對小學科學課程“地球與宇宙科學領域”中恒星、星座等相關知識，綜合利用場館教學資源，通過體驗式學習、做中學等教學方法，以天文科普節(jié)目觀看、天文知識講解和手工制作相結合的活動形式，使學生初步建立科學的宇宙觀和自然觀。

課程定位與目標

課程定位

課程針對小學5-6年級學生開展，單次活動20人左右，活動時長約75分鐘。課程對接《義務教育小學科學課程標準》“地球與宇宙科學領域”中有關恒星、星座的知識內容，綜合利用北京天文館“國際八十八星座地貼”和“星座顯形”等展項，以四季星象變化介紹全天主要星座的球幕天象節(jié)目《奇妙的星空》和天文教室等教學資源，融合天文、物理、文學、藝術等學科知識，培養(yǎng)青少年科學精神。

學情分析

5-6年級的學生已經通過日常積累對恒星、星座有了一定了解，但多數(shù)是通過觀察或經由教師講述獲得相關信息，對于恒星的概念、星座的由來和命名、四季星空的形成等知識仍較為朦朧。同時，星空對學生而言充滿神秘感，容易激發(fā)學生的求知欲，教學方式應注重培養(yǎng)空間想象力、模型思維，引導學生通過觀察思考自主歸納總結知識。

教學目標

科學知識：了解恒星的概念、星座的由來和四季星空的形成;認識不同季節(jié)的主要星座。

科學探究：了解科學探究觀測的一般過程;通過觀察、分析、歸納、手工制作得出結論，分享交流并有所反思。

科學態(tài)度：對宇宙保持好奇心和探究熱情，有勇于發(fā)現(xiàn)探索的科學精神;培養(yǎng)認真嚴謹、堅持不懈的科學態(tài)度，建立科學的宇宙觀。

科學、技術、社會與環(huán)境：認識到人類與環(huán)境相互影響、相互依存。

課程教學效果評估

教師通過在活動過程中對學生的行為進行觀察，對觀察結果進行記錄;通過學生、家長或陪同教師完成“活動課程反饋單”進行評價。

課程內容規(guī)劃

課程以探索神秘的星空為主題，以學習恒星、星座等相關知識為主線，通過引入、知識講解、科普節(jié)目觀看、手工制作、展示分享5個階段，引導學生認識星空。

第1階段：引入（約5分鐘）

活動內容：從我們生活的地球，到地球所在的太陽系、各種星云星系，再到我們仰望星空所看到的滿天繁星，逐步深入，解釋恒星的概念及基本性質。提問學生是否看過星星，引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)天上星星的不同之處，思考背后所蘊含的科學知識。

教學分析：學生已經通過電視、網絡等方式獲得間接經驗，更有少數(shù)學生觀測過星空，對星空并不陌生，樂于分享自己的經歷及認識，通過引導能夠主動思考現(xiàn)象背后的科學知識。以提問的方式調動學生學習興趣，吸引學生注意力，引導其主動思考;通過交流了解學生對于知識的掌握程度，方便后續(xù)活動課程的開展。

第2階段：知識講解（約15分鐘）

活動內容：觀察“國際八十八星座地貼”和“星座顯形”等展項，引導學生發(fā)現(xiàn)星星的大小、亮度、顏色和位置的不同，了解星星的本質及星座的由來，鍛煉學生邏輯思維和空間想象力;學習使用活動星圖認星，認識不同季節(jié)的主要星座及特點;通過對星座的認識，能夠辨認出主要星座及亮星;學習利用北極星辨認方向;了解夜晚很難觀測到星星與環(huán)境問題的因果聯(lián)系。

教學分析：學生雖然對星空有一定了解，但缺少觀察，難以發(fā)現(xiàn)星星之間的差異，或者只看到現(xiàn)象但不懂現(xiàn)象背后的原理。通過舉例說明、講故事等方式，簡化復雜的科學原理，用神話故事吸引學生注意力，便于學生認識理解。同時，學生想象力豐富，在教師的引導下，通過觀察星圖、聽故事等活動，能夠自主地發(fā)現(xiàn)并提出問題，活動參與度較高。

第3階段：科普節(jié)目觀看（約30分鐘）

活動內容：組織學生觀看北京天文館自制球幕天文科普節(jié)目《奇妙的星空》，該節(jié)目通過展現(xiàn)四季不同星空的輪轉變換，講述不同星座的傳說和故事，方便學生更深入地學習有關星座的知識。觀看后分享交流，回顧所學內容。

教學分析：因學生注意力很難長時間集中，通過穿插不同活動形式，達到吸引其注意力的效果;以科普節(jié)目的形式再現(xiàn)夜晚星空，鞏固所學知識。

第4階段：手工制作（約20分鐘）

活動內容：提問學生之前所講星座故事，回顧不同季節(jié)的主要星座和亮星，引導學生根據自己的喜好篩選星座，用紐扣代表亮星，紙膠帶代表星座中星星的連線，可適當增加對應的神話故事，制作屬于自己的星座故事書。

活動材料：彩色織布4～5張，不同大小、顏色的紐扣若干，黃色細膠帶或油漆筆，小活頁圈3～4個，打孔器、UFO膠、剪刀、筆、尺子等工具。

教學分析：以問題導入回顧所學知識，通過動手制作加深對主要星座的認識，能夠較好地掌握認星方法，鍛煉動手能力、想象力和創(chuàng)造力。學生動手能力較強，但開始動手前缺少計劃性，教師應在手工制作初期加以引導，同時也應避免過度干涉學生創(chuàng)作。

第5階段：展示分享（約5分鐘）

活動內容：邀請學生展示自己所制作的星座故事書，并向大家介紹自己的作品，教師點評;提問學生通過今天的學習學到了哪些知識，隨機邀請學生分享自己的學習成果，討論交流所學到的知識，引導學生完成任務單，根據完成情況檢測學習效果。

教學分析：通過交流、分享、完成任務單問題，對學生掌握情況進行了解，鼓勵學生在自我評價中說出自己做得好的地方，同時提醒學生還有哪些方面可以有所改進，引導學生接納他人觀點，學會自我反思并作出相應調整。

課程創(chuàng)新與亮點

依托豐富教學資源，活動形式豐富多樣

本活動課程將學校科學課程與校外場館參觀體驗相結合，充分利用天文館展覽及科普節(jié)目等特色資源，讓學生在白天也有機會看到漫天繁星，引導學生通過基于實物的體驗獲得直接經驗。

緊密銜接小學科學課程，培養(yǎng)科學精神

課程內容與小學科學課程“地球與宇宙科學領域”中恒星、星座等知識密切對接，通過觀察星圖、學習使用活動星圖等認星工具，體驗天文學家在實際觀測中認星的簡便方法，認識到天文觀測的不易，培養(yǎng)學生認真嚴謹、堅持不懈的科學態(tài)度。

課程實施靈活，注重學生體驗

與學校授課形式相比，本課程更加注重學生的參與和動手環(huán)節(jié)，以探索神秘的星空為主題，激發(fā)學生的好奇心和探索欲。在課程實施過程中突出學生為主體，以體驗式學習為主要教學方法，注重學科融合，使學生沉浸其中，調動學生的積極性。

總結與思考

康德墓志銘中寫道：“有兩樣東西，越是經常而持久地對它們進行反復思考，它們就越是使心靈充滿常新而日益增長的驚贊和敬畏我頭上的星空和我心中的道德法則。”人們對星空的好奇是與生俱來的，對它的探索也是永無止境的。北京天文館始終以傳播和普及天文學知識為己任，希望通過努力使青少年保持好奇心，激發(fā)探索欲，培養(yǎng)科學精神，掌握科學方法，樹立遠大的理想目標，為成為新時代中國天文學家打好基礎、作足準備。