小學德育中滲透優秀傳統文化的意義及策略研究

徐珺

摘 要：中華傳統文化源遠流長、博大精深，其中蘊含著豐富的德育元素，因此，在小學德育工作中通過取其精華、去其糟粕的方法，開展教育工作，無論是對小學生的成長，還是文化的傳承都是十分重要的。基于此，從小學德育工作要求出發，簡要分析小學德育中滲透優秀傳統文化的意義，并探究教學策略，希望對提高德育工作質量提供參考。

關鍵詞：小學德育;優秀傳統文化;滲透意義;策略

立德樹人是我國教育工作的根本任務，而培養學生的文化自信也是基礎教育階段開展德育工作的基本要求。在當前多元文化的社會背景下，教育部門明確提出要將中華優秀傳統文化融入基礎教育中，并通過修訂教材、推動課程改革等方式實現文化的滲透。基于此，在小學德育工作中，教師應把握教育發展規律，分析研究優秀傳統文化滲透的相關內容。

一、小學德育中滲透優秀傳統文化的意義

隨著社會的高度發展，紛繁復雜的社會思潮開始涌現，當代學生的思想、行為和價值觀都呈現出了不同以往的特點，這些新特點必然會對傳統的德育工作提出新的要求，讓其面對嚴峻的挑戰。小學生正處于“三觀”形成的啟蒙階段，因此，如何在新時代背景下開展符合當今學生思想道德特點的德育工作，則成為基礎教育工作的重中之重。中華優秀傳統文化綿延至今、亙古不絕，其中包含豐富的德育內容，如“天下興亡，匹夫有責”“慎獨內省，見賢思齊”“以誠相待，誠信為本”“天行健，君子以自強不息”等，這些內容能夠對學生的思想價值形成良好的熏陶，進而提高德育工作效果。此外，在德育中學生能夠進一步理解傳統文化的淵源，理解文化的思想內涵，這對中華優秀傳統文化的弘揚，培養學生的文化自信也有著十分重要的意義。

二、小學德育中滲透優秀傳統文化的策略

（一）立足課程，在日常德育工作中滲透優秀傳統文化

課堂是滲透優秀傳統文化的主陣地，教師可以根據課程內容，優化教學設計，為學生構建良好的文化熏陶環境。例如在“天下興亡，匹夫有責”的主題教育中，為了更好地培養學生熱愛祖國的良好品質，教師組織學生參觀了歷史博物館。學生在講解員的引導下，回顧了近代歷史中國人在列強的壓迫下不斷抗爭的歷史，在厚重而嚴肅的歷史文物中感受愛國主義。在這樣的實踐活動中，學生對愛國主義的理解逐漸走出了課本中抽象的文字闡述的局限，并根據近代中國人的愛國主義行為感知他們的高貴品質，進而激發學生延續愛國主義傳統的思想情感。

（二）因人而異，根據學生發展需要滲透優秀傳統文化

我國傳統教育理念中強調“因材施教”。小學生受知識積累、家庭環境等因素的影響，在性格、興趣和心理等方面存在明顯不同，因此教師應充分分析各自的特點，適時、適當地給予受教育者恰當的引導，實施教育方法。例如有的學生在日常生活中有許多不良習慣，教師可以根據“吾日三省吾身”的要求，引導學生學會反思自我，并主動規范自身行為;有的學生缺乏自信，教師可以用“天生我材必有用”予以鼓勵，讓學生找到自己的閃光點等。這樣才可以對癥下藥，讓學生在學習傳統文化的同時提升思想道德品質。

（三）優化環境，利用文化環境促進學生思想道德建設

小學德育工作指南中強調“文化育人”，因此，在小學德育工作中，教育工作者應積極開展校園文化建設，有意識地滲透優秀傳統文化，構建積極向上、格調高雅的校園環境，讓學生在校園中接受傳統文化教育，并潛移默化地提升思想道德水平。

如一些學校將“尊師重道”“勤學好問”“知行合一”“誠信待人”等優秀傳統文化融入建筑、設施、布置、景色之中，這樣讓原本靜態的一草一木、一磚一石籠罩在濃郁的文化氣息中;還有些學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、地面等環境，呈現古代的杰出人物和國學經典作品等，以構建德育載體，對學生形成潛移默化的引導和熏陶;還有些學校組織國學誦讀活動，以班級為單位，向學生推薦經典國學書目，要求學生每日堅持誦讀，并通過比賽的形式進行評選，調動學生學習國學的積極性等。對此，教師應配合學校要求積極建設校園文化，并充分認識中華優秀傳統文化的育人價值，探究文化教育方法，努力為學生營造積極向上的校園文化氛圍，為學生創造良好的德育環境。

（四）組織實踐，通過活動促進學生對優秀傳統文化的理解與內化

在古代典籍中我們總是能夠看到那些提醒我們將理論與實踐相結合的句子，如《論語》中的“學而時習之，不亦說乎？”就是在提醒我們在學習知識之后積極地應用于實踐之中;陸游的《冬夜讀書示子聿》中說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，也強調了實踐的重要性。因此，在德育工作中，教師應組織多樣化的實踐活動，鍛煉學生的實踐能力，讓學生在活動中將傳統文化內化于心、外化于行。

三、結語

總之，在小學德育工作中滲透優秀傳統文化，能夠提高學生的道德認知，陶冶其道德情感，鍛煉其道德意志，促進其心理健康，規范其道德行為。當然，在德育實踐中，教師還應不斷反思，完善教育理念、創新教育方法，促使德育工作不斷改善。

參考文獻：

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