小學信息技術教學趣味性教學的運用

馬源

摘 要：對學生而言信息技術學習的內容是比較抽象、難以理解的，這就導致學生對信息技術的學習興趣不高，如何提升學生學習信息技術的興趣，成為小學信息技術教學的關鍵。在此，對提升學生學習信息技術趣味性教學策略進行探析，通過創(chuàng)新教學方式、利用趣味性的語言和活動等提升學生參與學習的興趣，做到因材施教提升學生的積極性，進而提升小學信息技術教學的質量，提升學習效果。

關鍵詞：小學;信息技術：趣味性教學;策略

隨著社會的進步，小學信息化教學對學生的成長有著重要的意義。然而在實際的教學過程中因為學生的理解水平有限，對學習內容理解困難，覺得過于枯燥，導致小學信息技術的學習效果不理想。因此，小學信息技術教學的趣味性是提高學生的學習興趣，保障學生學習質量的關鍵。本文從不同角度探索小學信息技術趣味性教學的策略，旨在找出適合學生信息技術教學的方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，最終達到提升學生信息技術的學習效果。

一、小學信息技術的教學現狀

信息技術課堂教學過程中，傳統的教學方法是以教師講解為主，所有學生的教學要求以及教學目標統一，導致學生缺乏學習熱情。傳統的教學方法，教師無法顧及每一位學生，從而導致基礎比較好的學生的潛能無法充分挖掘，對學生思維的拓展產生了阻礙。對基礎較弱的學生來講，又不理解教師講授的知識，這樣的教學方式難以達到素質教學的標準。所以，小學信息技術教師要對傳統教學方法的缺陷進行充分的認知，并總結如下。

（一）整齊劃一，忽視學生的個體差異

傳統教學方式注重整齊劃一，對學生之間的差異考慮不夠充分，信息技術教學過程中面向學生是統一的學習任務以及教學方法。而每一位學生都是獨立的個體，自身所接受的教育形式也存在一定偏差。不僅如此，受先天性因素的影響，學生智力水平方面也具有差別，造成班級內學生對相同知識結構的掌握程度也不一樣。因此，采取原有教學形式，確定單一學習任務與學習目標，會給學生個性化建設帶來負面影響。

（二）教師講授為主，忽視學生主體

從古至今，以教師講授的傳統教學方法普遍存在，這種教學方法使學生被迫接受新的知識。在信息技術教學中，學生學習和思考的時間不夠充分，難以保證學生的學習質量，使學生的發(fā)展性思維與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)也造成負面影響。因此，要進行“適度新穎性”學習材料的提供，引導學生在原有知識體系上“施肥”，從而獲取新的知識。

二、小學信息技術趣味性教學方法

（一）選擇趣味性語言和活動提升信息技術教學的趣味性

小學信息技術教學過程中部分教學的內容是抽象的，對學生而言他們很難理解CPU、顯卡等專業(yè)的配件，自然學習興趣不高。為此在小學信息技術的教學過程中可以使用一些帶有趣味性的語言吸引學生，既讓學生理解相關的知識，又提高對信息技術學習的興趣。例如，在CPU的講解中，可以將其比喻成一臺計算機的大腦，它主要的工作就是將不同的計算機語言進行轉換，幫助計算機理解使用者的需求，就和人類的大腦是一樣的，這樣學生既可以理解CPU部件是什么，又了解了具體的功能。

（二）利用游戲教學法提升小學信息技術教學的趣味性

游戲是學生日常生活、學習中接觸最多的活動，將信息技術的學習與游戲結合起來會有事半功倍的效果，提升學生的學習趣味，能增強具體的教學效果。例如，在小學生的指法學習過程中，可以設置打地鼠、警察抓小偷這樣的游戲活動，讓學生積極地進行指法練習，從而記住字母的位置。同時在教學過程中教師也可以設置一些競賽類型的游戲，讓學生通過良性的競爭，不斷提高自身的學習水平。

（三）聯系實際生活激發(fā)學生學習信息技術的興趣

學生學習內容不能脫離實際，從小學生熟識的實際生活著手，能使學生更好地理解學習內容，提升學生的學習興趣。在小學信息技術教學過程中教師可以通過舉例的方式，布置與實際生活相關的內容進行聯系，為學生營造輕松的學習氛圍，逐漸地影響學生，讓他們意識到學習知識的作用。例如，在學習了畫圖之后，可以讓學生完成“我的校園”“給好朋友做一張生日賀卡”等，布置的內容，不需要做得多完美，只要能有所學，做出來就好，不僅能讓學生體會成功的樂趣，也能增進學生的友誼。

三、結語

小學信息技術是一門比較抽象的學科，在教學過程中需要通過不同的方式提升小學信息技術教學的趣味性，吸引學生達到更好的教學效果。可以在教學中創(chuàng)新不同的教學方式，把握學生的主體地位，在教學中利用趣味性、易懂的語言和活動讓學生逐步學習信息技術知識。也可以利用聯系生活實際的方式讓學生主動參與其中，最后達到提升小學信息技術教學效果的目的。

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