教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

龔麗

教育游戲是指以教育內(nèi)容為核心，以游戲?yàn)楸憩F(xiàn)形式的創(chuàng)新性教育模式，其是基于游戲教學(xué)法而出現(xiàn)的一種更具創(chuàng)新性的教育模式，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并讓他們感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來(lái)看，教師選擇應(yīng)用教育游戲進(jìn)行授課，能讓數(shù)學(xué)課堂變得更具趣味性和創(chuàng)新性，這對(duì)落實(shí)學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)起到了關(guān)鍵作用。

一、教育游戲在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，做好此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)能為接下來(lái)的教學(xué)工作開(kāi)展帶來(lái)助力。從學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)看，教育游戲在此環(huán)節(jié)的應(yīng)用，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，并讓他們?cè)趨⑴c過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生基礎(chǔ)認(rèn)知和探究興趣，可以讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)的任務(wù)在潛移默化的狀態(tài)下完成，所以在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中應(yīng)用教育游戲很有必要。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)時(shí)，我就在導(dǎo)入階段為學(xué)生設(shè)計(jì)了“分類”的游戲。游戲中，每個(gè)學(xué)生會(huì)有一個(gè)小盒子，盒子中裝滿了各種各樣的圖形積木。之后，我會(huì)隨機(jī)說(shuō)出指令，如“請(qǐng)將形狀一樣的積木放到一起”“請(qǐng)找出圓形積木”等。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)我的指令進(jìn)行思考，并通過(guò)觀察和分析，來(lái)完成對(duì)積木的挑選和分類，這可以讓他們?cè)讷@得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)圖形知識(shí)產(chǎn)生最基礎(chǔ)的認(rèn)知，課堂教學(xué)導(dǎo)入目標(biāo)由此予以實(shí)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲。游戲中，每位學(xué)生隨機(jī)獲得一張卡片，之后他們需要找到與自己卡片相同的同學(xué)，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)朋友重聚。在該游戲中，學(xué)生可以獲得圖形知識(shí)的認(rèn)知，為接下來(lái)的教學(xué)工作開(kāi)展做鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)在這一過(guò)程中獲得調(diào)動(dòng)和激發(fā)。

二、教育游戲在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

教育游戲作為以游戲?yàn)榛A(chǔ)形式的教學(xué)方法，其想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，就必須做好教育游戲在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證教育游戲的有效開(kāi)展，教師必須做好對(duì)其應(yīng)用時(shí)機(jī)、尺度的把握，以確保學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果。

如在“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)知和理解效果，我就在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生發(fā)放了白紙板。之后，我讓他們根據(jù)自己所理解的知識(shí)，用白紙板制作出一個(gè)最大的長(zhǎng)方體或正方體紙盒。在學(xué)生進(jìn)行制作時(shí)，我不會(huì)對(duì)他們進(jìn)行任何的指導(dǎo)，一切行為都由他們自己完成。之后，我會(huì)根據(jù)作品對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)測(cè)量和計(jì)算的方式，找出順利完成手工制作任務(wù)的學(xué)生。在這種互動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅可以獲得良好的游戲體驗(yàn)，還能提升對(duì)長(zhǎng)方體和正方體知識(shí)的理解和認(rèn)知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作由此獲得了理想的效果。

三、教育游戲在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)教育游戲的有效應(yīng)用，就必須做好教育游戲在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。從課堂教學(xué)工作角度來(lái)看，訓(xùn)練環(huán)節(jié)是教師考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)，其可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及課堂教學(xué)工作的質(zhì)量。所以，為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)工作的質(zhì)量，教師必須做好課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，教育游戲由此得以應(yīng)用。

如在完成“年、月、日”的學(xué)習(xí)之后，我在課堂訓(xùn)練階段將學(xué)生分成12個(gè)小組，并為每個(gè)小組分配了月份，讓他們根據(jù)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行月歷的制作。因?yàn)槭强疾閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以此環(huán)節(jié)中教師仍要弱化自己的地位，將更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生。在學(xué)生完成制作后，教師可以帶領(lǐng)他們一起進(jìn)行學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，看看各小組是否在制作過(guò)程中出現(xiàn)了失誤或問(wèn)題，由此來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)將學(xué)生的作品裝訂成掛歷，懸掛在班級(jí)中，這樣不僅可以給班級(jí)生活增添工具，還能讓學(xué)生獲得成就感，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的效果由此獲得了提升。

四、教育游戲在作業(yè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將教育游戲應(yīng)用到作業(yè)環(huán)節(jié)中能提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣，這對(duì)提升課堂教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)帶來(lái)了助力。在實(shí)際工作中，為了帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我會(huì)在教育游戲設(shè)計(jì)時(shí)，更多地融入生活元素，讓學(xué)生可以從生活角度入手，獲得認(rèn)知水平的進(jìn)步和提升。如在完成“圓”的學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生在課后去幫助體育老師畫跑道，由此來(lái)提升他們的趣味作業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對(duì)圓的理解，真正做到以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在借助教育游戲提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用教育游戲教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在實(shí)際工作中，為了保證教育游戲的應(yīng)用有效性，教師必須保證所設(shè)計(jì)教學(xué)游戲既符合學(xué)生的認(rèn)知興趣，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的有效展示，由此來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。為了突出教育游戲的有效性，教師可以轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，讓自己可以與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，并在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的引導(dǎo)式教育，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。