對信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合教學(xué)設(shè)計(jì)的分析

謝玉蘭

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的組成部分，能夠更好地提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。首先分析信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的必要性;其次，在此基礎(chǔ)上提出了信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的有效途徑，進(jìn)而為提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文閱讀;教學(xué)整合

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，信息化技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也變得越來越廣泛，通過在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，還可以有效提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)不斷對信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行整合，創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的必要性

首先，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展和完善的背景下，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的必然要求，通過在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠更好地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

其次，信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的閱讀資源、閱讀平臺(tái)以及閱讀技巧等內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過應(yīng)用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本保證，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。基于此，閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的組成部分，通過在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

比如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)的過程中利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些雷鋒的照片，或是《與雷鋒有關(guān)的日子》等電影片段，讓學(xué)生能了解更多有關(guān)雷鋒的事件。這樣一來，通過觀看圖片和視頻，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。除此之外，信息技術(shù)也為學(xué)生提供了更加豐富的閱讀材料，在一定程度上拓寬了學(xué)生的閱讀面，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

情境式教學(xué)對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著十分重要的意義，通過創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在特定的情境中更加真實(shí)、深入地對文章中的內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀能力。

比如，《在牛肚子里旅行》這篇文章，講述的是兩只蟋蟀被牛當(dāng)作小草不小心吃了進(jìn)去，此時(shí)，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容制作PPT，并插入大量的動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)地體會(huì)到文章所講述的內(nèi)容，并且讓學(xué)生將自己想象成蟋蟀，結(jié)合PPT中的內(nèi)容和圖片，體會(huì)一次蟋蟀是如何在牛肚子里進(jìn)行旅行的。這樣一來，通過應(yīng)用信息技術(shù)，讓教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)變得更加真實(shí)和豐富，為學(xué)生提供了更加輕松、愉悅的課堂環(huán)境，能夠讓學(xué)生在娛樂的過程中更好地了解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生加深認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（三）信息技術(shù)貫穿于教學(xué)全過程

若想將信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行更加有效的整合，就需要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課前、課中以及課后這三個(gè)階段都充分應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)一步提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

在課前階段，教師可以通過線上平臺(tái)，向?qū)W生傳遞一些與文章有關(guān)的閱讀資料和課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀資料來對文章進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。這樣一來，通過預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對文章內(nèi)容有初步的了解，有利于提高課堂教學(xué)的效率。

在課堂教學(xué)的過程中，教師可以將文章中的主要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻，并且在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行展示。微課是當(dāng)前課堂教學(xué)中十分主流的一種教學(xué)方式，通過應(yīng)用信息化技術(shù)，將文字、圖片、視頻及音頻結(jié)合在一起，并且簡化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，更好地提高了教學(xué)質(zhì)量。

在課后階段，教師可以建立專門的微信小程序，并且在小程序中設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課后測試，通過簡單的測試來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對教學(xué)內(nèi)容的吸收程度，并且每次測試的成績在小程序中都可以進(jìn)行積分，累積到固定的分?jǐn)?shù)就可以獲得獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯等獎(jiǎng)品。

（四）豐富閱讀資源和閱讀途徑

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師需要在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和途徑。因此，在對信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和信息技術(shù)，為學(xué)生提供更多的有效幫助。

比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時(shí)，教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中向?qū)W生介紹魯迅寫過的其他文章，簡述魯迅筆下一些有趣的故事和人物，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間使用互聯(lián)網(wǎng)搜索和閱讀更多的有關(guān)作品，進(jìn)而為學(xué)生提供更多的閱讀資源和閱讀平臺(tái)。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，對提高課堂教學(xué)效率有著十分關(guān)鍵的作用?；诖?，教師在對信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行整合的過程中，要利用信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并且要保證將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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