如何運用多媒體教學豐富培智特教低年級語文課堂教學

簡姍蘭

摘 要：多媒體技術的新穎性、趣味性以及時效性，可以有效激發學生的學習熱情，并通過思維活躍度的提升，保證教育效果得到增強。由于培智學生認知能力較低，參與學習活動時更容易停留在知識的表面，無法對學到的知識進行有效整合，在智力發育水平遲緩的過程中，使學習質量難以達到教師的預期標準。因此，教師應積極創新授課方法，通過多媒體技術的使用，對教學內容進行相應的拓展與優化，使語文課堂充滿趣味性的同時，更好地激發學生主動參與知識學習的興趣。

關鍵詞：智力發育水平;語文教育;培智學生;多媒體技術

科學技術的進步與社會文明進程的加速，如何使教育手段與信息技術結合，為教育事業注入新的活力，成為教育工作者應重點解決的問題。培智教育的特殊性，需要教師更尊重學生的學習規律，通過對其智力發育水平的了解，幫助學生通過知識的學習獲得相應的知識儲備與自理能力。因此，為了更好地體現語文教育的價值，教師可以選擇利用信息技術豐富教學內涵，使有趣的學習環境既可以快速增強學生的學習積極性，又能有效鍛煉其智力與學習意識，進而推進培智教育工作的有序開展。

一、多媒體技術的應用優勢

由于培智學校的學生智力發育遲緩，或身體機能存在一定的問題，所以在思考問題時，總是用具象思維對知識進行學習，并且只能理解具體的事物，對內涵豐富的語文知識，參與學習活動時總會感覺有一定的難度。而多媒體技術的最大優勢在于可以利用學生感興趣的動畫或圖片，將原本比較抽象的知識形象化，幫助學生更加直觀地理解，并通過一些生活實例，由淺入深地幫助學生增強理解，從而在快速建立知識結構體系的同時，使學生的理解能力得到快速強化。這樣既可以在一定程度上使整體的教育工作符合培智課堂的教育特點，又可以尊重學生的認知思維能力，有效幫助學生找到更好的學習方法，進而引導其在模仿中既刺激大腦皮層，又可以很好地鍛煉智力，并通過教學活動的有序開展有效提升學生的學習效率。

二、培智特教低年級語文課堂引入多媒體的途徑

（一）創新授課內容

培智學校的低年級學生往往正處于理解意識與智力發育的初期，為了更好地對語文知識進行講解，教師需要對學生的學習意識進行尊重，不能以完成教學任務為目標開展教育工作，而是需要選擇有效的教育方法，在增強學生學習效果的同時，使語文課堂發揮真正的教育價值。因此，教師需要充分利用多媒體技術的豐富性與內涵性，通過對授課內容的創新，使多樣的課堂形式更好地幫助學生理解知識，使學生在潛移默化中增強學習意識與學習效果。

例如，教師在帶領低年級學生進行“門”“田”“光”“太”等生字的學習時，可以利用以動畫演示為主的多媒體課件，并配上生字的發音音頻，使學生在直觀的觀看中理解生字書寫的筆畫順序與發音，并跟隨課件動態演示教程進行學習，充滿趣味性的學習內容既可以幫助學生掌握學習技巧，又在認識生字的同時更好地學習知識。相較于教師直接將知識講解給學生，通過多媒體技術的使用，不僅可以利用有趣的授課內容更好地激發學生的參與積極性，還能鍛煉其學習意識，體現語文教育的實效性與應用性，使培智特教教育實現真正的教學價值。

（二）強化理解能力

培智學生最大的學習阻礙在于自身知識接受能力較弱。所以在知識儲備較少的情況下，很難理解內容豐富的語文知識，進而影響教育工作的有序開展。因此，教師應該充分利用信息技術，結合多媒體的應用特點與當前學生的智力發育水平，根據授課內容對教學計劃方案進行設計，使學生可以在有趣的學習活動下既能夠保證理解能力的提升，又可以找到更好學習語文知識的方法，使語文課堂在培智學生的積極參與中得到有序開展。

例如，教師帶領學生學習兒童詩歌時，由于低年級的培智學生更容易在充滿趣味性的學習活動下激發學習主動性，教師根據學生的智力發育情況與學習能力組建學習小組，利用多媒體將詩歌內容以動畫的形式進行展示，請學生在集思廣益中共同對詩歌內容進行學習，并感受作者所表達的中心思想。這樣不僅可以更尊重學生的知識接受能力，還在小組成員的相互幫助下強化思維意識。通過多媒體技術的引入，可以增強語文課堂教學的趣味性，既符合低年級培智學生的學習特點，又保證教學效果的不斷改善，幫助學生激發學習主動性，并通過知識儲備的增加，為今后更好參與學習活動打下基礎。

三、結語

總而言之，培智教育的特殊性需要教師通過對教學內容的不斷優化，以更簡單的方式幫助學生增強理解能力的同時，完成對知識的掌握，才能實現真正的教育價值。信息技術的使用可以很好地將課本上的知識以圖片、視頻以及音樂的形式展現在學生面前，不僅可以充分激發低年級學生的學習積極性，還能使用有趣的教育形式提高其知識接受能力與智力發育水平。這樣既能保證學生在教師的帶領下有序完成對知識的學習，又能通過對教學內涵的豐富使學生在積極參與中健康成長。

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