淺析數(shù)字化背景下小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

嚴(yán)鳳

摘 要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的行為習(xí)慣能夠讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中受益無(wú)窮。而在數(shù)字化背景下，小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方式也在進(jìn)行著轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育開(kāi)展方式大多集中在學(xué)校內(nèi)部，而在學(xué)生離開(kāi)校園之后，教師就很難對(duì)他們的行為習(xí)慣進(jìn)行教育。在信息化技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，數(shù)字化教育的方式出現(xiàn)多元化，有效地提高了小學(xué)生在行為習(xí)慣培養(yǎng)上的效果，同時(shí)也使學(xué)生更好地接受這種教育方式，促使他們能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，以數(shù)字化背景下的小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為方向，對(duì)如何開(kāi)展實(shí)際的教育工作提出相應(yīng)的策略，以提高小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;小學(xué)生;行為習(xí)慣養(yǎng)成

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的理解能力與思維能力都比較弱，但是對(duì)于外界所發(fā)生的事物他們卻有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因此，如果在小學(xué)階段沒(méi)有讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)是非常不利的。同時(shí)隨著社會(huì)科技的發(fā)展，數(shù)字化逐漸成熟，使得在開(kāi)展小學(xué)生行為習(xí)慣的教育上，都可以很好地借助此技術(shù)進(jìn)行。并且隨著數(shù)字化教育的不斷深入，現(xiàn)階段很多小學(xué)建立了相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高了教育的質(zhì)量，也使小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更好地開(kāi)展。

一、數(shù)字化教育方式與小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育之間的關(guān)系

數(shù)字化教育主要指遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進(jìn)行改變，以便更好地符合現(xiàn)代教育理念。在數(shù)字化教育的不斷發(fā)展中，目前很多的小學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教育的硬性要求，于是就逐漸出現(xiàn)了以數(shù)字化為主導(dǎo)的教育形式——數(shù)字化平臺(tái)。數(shù)字化平臺(tái)主要依靠現(xiàn)代科技技術(shù)，如多媒體、計(jì)算機(jī)、信息化技術(shù)等，共同組成一個(gè)教育體系，依靠數(shù)字化教育的便攜性，對(duì)小學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的教育手段。而對(duì)于小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育來(lái)說(shuō)，通過(guò)數(shù)字化教育的形式也可以得到實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際的小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，經(jīng)過(guò)數(shù)字化教育的介入，可以將現(xiàn)實(shí)中廣泛分布的德育知識(shí)、教育方式、圖片、文字、信息等進(jìn)行數(shù)字化的加工，最終形成一個(gè)更加具體、系統(tǒng)化的教育方式[1]。

二、數(shù)字化背景下小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略

（一）全員參與，建立數(shù)字化教育平臺(tái)

首先需要在學(xué)校建立一個(gè)專門(mén)針對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的數(shù)字化平臺(tái)，依托這個(gè)數(shù)字化平臺(tái)展開(kāi)一系列的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。數(shù)字化平臺(tái)介入小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中實(shí)際的效果如何，很多時(shí)候都取決于學(xué)校教職工的參與度。因此，需要全校的教職工對(duì)數(shù)字化平臺(tái)在小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中引起高度重視，爭(zhēng)取做到全員參與。在數(shù)字化平臺(tái)中，收集與小學(xué)生行為習(xí)慣相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，然后在平臺(tái)中制作相應(yīng)的量表，對(duì)小學(xué)生的日常行為習(xí)慣進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì);借助信息化技術(shù)與計(jì)算技術(shù)，就可以自動(dòng)地對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓教師能夠更加具體地展開(kāi)實(shí)際的教育策略，提高教育質(zhì)量。

（二）家校聯(lián)合，增強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的質(zhì)量

小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，離不開(kāi)家庭教育的融合，因此，在數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)完成之后，也需要將家長(zhǎng)納入這個(gè)平臺(tái)。數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)，能夠提高學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在家庭中的各種表現(xiàn)也能夠第一時(shí)間反饋給教師，反之亦然。可以在數(shù)字化平臺(tái)中建立專門(mén)針對(duì)每位學(xué)生的監(jiān)控機(jī)制，對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的各種表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)記錄，定期組織教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生近期的各種表現(xiàn)制作成數(shù)據(jù)圖表，更加直觀地了解學(xué)生現(xiàn)階段行為習(xí)慣方面的不足，在之后的教育中針對(duì)性地進(jìn)行教育。小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，需要學(xué)生家庭與學(xué)校之間的密切配合，基于數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)，形成一個(gè)完整的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育體系，可以更好地對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行教育引導(dǎo)。

（三）全程評(píng)價(jià)，應(yīng)用數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理

數(shù)字化背景下，對(duì)小學(xué)生展開(kāi)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，最終還是需要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)中;而此時(shí)的評(píng)價(jià)就需要家庭、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人參與全程評(píng)價(jià)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。通過(guò)數(shù)字化評(píng)價(jià)體系，能夠集中反映出小學(xué)生在日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中的各項(xiàng)優(yōu)劣情況，便于引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短、健康成長(zhǎng)。同時(shí)在評(píng)價(jià)體系中增加了學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，可以在主觀上增強(qiáng)他們的行為習(xí)慣養(yǎng)成的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，提高了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)效性[2]。

綜上所述，在數(shù)字化背景下，小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育可以借助數(shù)字化平臺(tái)展開(kāi)。這種教育方式是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，并且從實(shí)際實(shí)施情況來(lái)看，采用數(shù)字化平臺(tái)引導(dǎo)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅珊.淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].師道（教研），2019（7）.

[2]劉紅偉.家校共育培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（8）.