探討小學體育與健康教學中如何關注體育能力弱的學生

張雷

摘 要：在課程改革的背景下，小學體育與健康教學的目的是讓每一位學生都受益，實現學生的不斷進步和發展。基于此，以體育能力弱的學生為研究對象，分析原因、探究教學方式，旨在為優化小學體育與健康教學，促進學生的共同發展提供參考。

關鍵詞：小學生;體育與健康;體育能力弱;教學指導

隨著課程改革的深入，在小學體育與健康教學實踐中，“關注個體差異”“保證每一位學生受益”已經成為教育工作者的共識。但是，在實際教學中，一些體育能力弱的學生常常無法達到預期的課程標準，這不僅影響了體育與健康教學效果，也限制了學生的未來發展。針對此，教師在體育與健康教學實踐中有必要給予體育能力弱的學生足夠的關注，為學生制定科學可行的教學指導方案。

一、體育能力弱的學生產生的原因

在小學體育與健康課程教學中，根據測試成績來看，一些學生的體育能力偏弱，難以達到課程要求的最低水平。通過對這些學生的分析發現，導致其體育能力弱的原因可以從先天因素與后天因素兩個方面分析。

從先天因素來看，一些學生由于遺傳因素影響天生存在矮小、肥胖、瘦弱等情況，難以適應正常的訓練強度，無法達到正常的訓練標準。從后天因素來看，一些學生思想認識不足、害怕吃苦、自由散漫，不愿意參加訓練或者敷衍了事;運動心理存在障礙，常常受到不良情緒的影響，導致在運動中焦慮、沮喪、不信任、不合群，難以發揮自我潛能，無法與他人建立良好的合作關系，影響運動效果。針對這些學生的表現，在體育與健康課程教學中，教師應給予其足夠的關注，引導學生突破自我，提升體育能力。

二、關注體育能力弱學生的教學方式

（一）關注學生情感，激發運動信心

教育的一個主要目的是發現受教育者自身的稟賦、興趣、愛好和特長，并為他們提供充分的條件和正確的引導。在小學體育與健康教學中，面對體育能力弱的學生，教師首先要幫助他們樹立自信。在小學階段，常常有一部分學生因為從小沒有養成良好的體育鍛煉習慣，以至于他們在體育課堂上運動量較少，對于體育鍛煉活動參與積極性不高，這時候就要對這類學生進行積極的引導，讓所有的學生意識到體育鍛煉的好處和重要性。例如，教師可以設計差異化、層次化的運動內容，將不同運動能力的學生區分開來，引導學生在不同難度層次的項目中不斷突破自我，積累自信，為學生的自主運動奠定心理基礎。

（二）關注學生興趣，調動運動熱情

興趣是最好的老師。愛玩、好動是小學生的天性，但是通過對一些體育能力弱的學生的觀察發現，這些學生在運動中普遍存在“三分鐘熱度”的情況，一些學生在進行體育鍛煉活動時，剛開始能夠投入足夠的熱情，但是在活動進行一段時間之后，學生的參與積極性卻沒有那么高，這是因為最開始對體育活動有一種新鮮感，學生對體育活動充滿了好奇，而教師要培養學生的體育興趣。針對此，教師可以與學生進行溝通交流，了解學生的興趣所在，并設計趣味化的體育內容，如設計體育游戲、組織趣味比賽等，讓學生保持對運動的熱情，并不斷激發潛能。

（三）關注運動技能，培養運動能力

“授之以魚，不如授之以漁”，面對體育能力弱的學生，教師不僅要調動其積極情感，還應指導其掌握科學的運動技能，一些學生雖然想通過體育活動來提高自身的身體素質，但是卻因為缺少正確方法的指導，常常感到力不從心，教師除了要指導學生正確的方法外，還要培養學生進行體育運動的能力。例如，在田徑運動中，指導學生跑、跳的動作要領，指導學生日常運動方法等。這樣可以培養學生的自主運動能力，讓學生在科學運動中逐漸改善身體狀況，提升體育能力。

（四）關注互動交流，優化教學關系

在體育與健康課程上，順暢、積極的交流能夠活躍課堂氛圍，帶動每一個學生都參與到運動鍛煉中來。在教學指導中，教師可以與學生建立平等的交流，用尊重和真誠緩解學生的心理壓力，鼓勵學生不斷嘗試、不斷突破。教師要為學生之間的溝通創造條件，采用比、學、趕、幫、帶等方式，充分調動積極因素，促使學生在互動交流中共同發展。

（五）關注評價指導，激勵學生進步

在小學體育與健康課程中，教師面對體育能力弱的學生，應關注評價，重視學生完成的學習成果，達到的運動標準，同時更應該重視學生對待體育運動的態度、練習的積極性、付出的努力等，盡量做到評價全面，激勵學生自我發展。

總之，在小學體育與健康教學中關注體育能力弱的學生，契合了課程改革的基本要求。在教學實踐中，教師應通過鼓勵、指導，給予體育能力弱的學生以信心，激發其運動興趣，提高其運動技巧，引導其進行互動交流，鼓勵其不斷進步，讓學生在關注和培養中突破自我，實現身心協調發展。

參考文獻：

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