高中語文教學中如何提高學生文言文理解能力

唐永國

摘 要：高中文言文知識相較于高中語文教學來講，知識比較多，難度也比較大，很多學生無法深入理解文言文知識。再加上文言文知識的歷史較為悠久，無論是文言文中的語法結構還是詞語結構，和現代文都有著非常大的差別，而且學生缺少對時代背景的了解，導致文言文教學存在教師難教與學生難學的情況，由此，教師需要提升學生對文言文理解能力的重視，進一步引導學生深入理解文本內容，彌補傳統課堂教學中的不足。

關鍵詞：高中語文;文言文;理解能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.009

中華文化博大精深，特別是在文言文中蘊含著深厚的人文底蘊，在高中語文教學活動中，學生不僅是在學習文言文理論知識，更重要的是在弘揚、繼承中華優良傳統文化。在當前的高中語文文言文教學活動中依然存在較多的問題，一些教師還是習慣于采用“灌輸式、說教式”的形式來開展教學工作，這樣不僅無法展現出文言文教學中的德育內容，還會讓學生對于學習文言文知識存在一定的心理抵觸和厭學心理，由此，高中語文教師要不斷轉變教學模式與理念，把學生作為文言文課堂的主體對象，要著重挖掘其中蘊含的德育教育素材，讓學生掌握文言文知識，同時培養學生積極向上的情感價值觀、人生價值觀。

一、當前高中語文教育文言文教學的現狀

高中文言文知識量、難度比較大，再加上教學時間較為有限，一些教師為了追趕教學進度，在文言文課堂中主要講解課本中的一些難點、重點內容，沒有去詳細分析文言文中的故事情節與人物精神，致使學生只能夠機械式地背誦一些重點的字詞含義，完全忽視了對高中生的文化素養以及文言文理解能力的培養，久而久之，導致學生認為文言文知識較為枯燥無味、晦澀難懂，缺乏投入文言文知識學習的自主性與積極性，課堂教學效率低下。其次，一些教師受到應試教育的影響，忽視了文言文知識點的重要性，在文言文教學活動中，不向學生介紹文言文的寫作背景、情感表達等內容，無法滿足學生的個性化學習需求，學生不能深刻體會作者所要表達的思想感情，不利于培養自身積極的情感價值觀。最后，隨著經濟全球化的迅速發展，很多外來文化涌入國內，學生由于受到一些外來文化的影響，導致自身對文言文知識學習缺乏一定的興趣和一定的學習技巧與方法，不能深刻領悟文言文中蘊含的德育精髓，文言文的理解能力更是比較低下。

二、在高中語文教學中提高學生文言文理解能力的策略

（一）重視對學生文言文理解能力的培養

在高中文言文教育教學活動中，教師需要重視對學生文言文理解能力的培養，要改變傳統教學中關注學生學習結構的問題，更要把學生的注意力放在對文言文的學習過程中;教師不要把教學內容局限于文言字詞中，而是要結合文言文的特征來更新自己的教育模式與理念，引導學生自主探究文言文知識，從中真正有所收獲。正常來說可從以下幾方面進行：首先，教師要引導學生意識到學習文言文知識的價值，為學生構建科學的文言文學習目標，不僅要讓學生掌握文言文中的語法、句式、字詞含義，更重要的是要深入探究古代文化，去了解古人的智慧與思想，基于對應時代背景下去思考問題、探究任務，這樣才能夠使學生對文言文故事、人物有更為全面的認知，提升他們的文言文理解能力，增強文言文課堂教學的趣味性。同時，教師要讓學生深入挖掘文言文中的內涵與思想，在傳統文化的熏陶之下進一步提升學生的思想道德修養，把閱讀過程轉化成感悟過程，從中來了解文言文中的精確觀點，學會總結與歸納。其次，教師一定要注重更新文言文教學理念，讓學生能夠站在歷史的角度去分析文言文知識，汲取民族智慧，利用闡述與描述的形式，來提升學生的自我表達能力與閱讀理解能力，學會正確批判事物，做到明辨是非，從而使自己擁有積極的情感價值觀。

（二）借助朗讀課文深入理解文言文內涵

在高中語文教學活動中，教師需要借助于朗讀課文引導學生深入理解文言文內涵，以此來提升學生的文言文理解能力，進一步消除對學習文言文知識的畏懼心理與抵觸心理。一般來說，朗讀占據著重要的教學地位，學生在朗讀過程中，能夠學會準確發音，更為深層次地理解文本的內容。在文言文教學活動中，教師也要引導學生通過朗讀課文，深入體會文言文中蘊含的人文內涵。首先，教師可讓學生在朗讀文言文過程中，初步感知文本內容，掌握文本中的語句含義，明確文本中的事物與內容。其次，教師可帶領學生朗讀課文，引導學生深層次理解文本內容，重點批注個別段落。再次，教師要讓學生去認真品讀文言文，讓他們從中感受文學素材中的語言魅力。最后，教師要讓學生學會鑒賞文言文，對文言文中的修辭方法、寫作模式開展點評，充分鍛煉學生的語文思維能力，讓他們從中正確把握文言文的朗讀節奏與語氣，了解作者所要表達的思想感情，循序漸進地在文言文教學中滲透德育教育理念。教師也可結合信息技術來展示文言文中的相關視頻、圖片、動畫，并且配上相應的音樂，引導學生去想象文言文中美好的畫面，并讓學生結合舒緩的語氣來朗讀文本內容，這樣讓他們沉浸在生動的情境之中，深入理解文言文中所要表達的思想感情，無形之中讓學生去換位思考，積極提升學生的文言文理解能力，進一步加深對所學文言文知識的理解與記憶。這樣的文言文教學模式，不但能夠讓學生深入、全面掌握文言文內容，也能夠滲透德育教育內容，培養學生正確的情感、價值觀。

（三）借助文言故事引導學生理解文言文

在高中語文文言文教學活動中，教師要借助文言故事引導學生理解文言文知識，充分鍛煉他們的文言文理解能力。高中語文文言文課本中包含了豐富多彩的故事，這些故事蘊含著較多的德育素材與理念，教師要做到結合文言故事，引導學生去體驗與閱讀，實現和文言文作者的心連心與面對面，全面汲取古代文言文中的精髓與內涵。很多文言文內容中都涉及了相關人物事件與歷史事件等，在講解這些文言文內容時，教師一定要先講解相關的事件起因與歷史背景，也可在教學中制造一些故事懸念，讓學生能夠全身心投入文言故事分析中，從中進一步領悟人物精神和道德品質，更好地對學生滲透德育教育，充分鍛煉他們的文言文理解能力。其次，由于高中文言文知識較為枯燥與復雜，教師可以轉變教學模式與理念，把文言文課堂的主導權交給學生，可以采用角色扮演的方式來讓學生感悟文本內容，讓學生對文本內容有更為深刻的理解與認知，培養他們良好的思想感情與道德品質。另外，教師也要多多鼓勵、肯定每一位學生，對于他們的一些正確理念、觀點要及時討論，指導他們擁有正確的事物辨別能力，面對事物擁有自己獨特的見解與認知。除此之外，經過千百年的流傳與淘洗下來的文言文，屬于我國優良的精神文化遺產，在這些文言文作品中蘊含了作者的美好情操與崇高理想，這些都是中國人自豪的精神財富，由此，在高中語文文言文教學活動中，教師不僅要教會學生理論知識與技能，更重要的是要讓學生明白文言文故事存在價值;在平時的文言文教學中，教師要做到讓學生能夠學習作者的偉大情懷與良好的道德情操，進一步培養學生積極向上的情感價值觀、人生價值觀，將來成為社會發展需要的高素質人才。同時，高中語文教師要不斷豐富教學模式與教學內容，要選擇高中生能夠接受的方式來開展文言文教學活動，進一步增強文言文教學的趣味性、多元化，讓每一位學生能夠全身心投入到學習活動中去，且在無形之中讓學生對所學文言文知識有更為深刻的理解，提升學生的文言文理解能力。