小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師評(píng)價(jià)學(xué)生用語探究

尚延俊

摘 要：根據(jù)多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)注重的問題：評(píng)價(jià)學(xué)生用語要文明;要迂回，要有啟發(fā)性;評(píng)價(jià)用語不能太簡(jiǎn)單，要有針對(duì)性;評(píng)價(jià)用語要從心出發(fā)，讓學(xué)生有所觸動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂評(píng)價(jià)語

教學(xué)是一門藝術(shù)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生更是一門藝術(shù)。好的評(píng)價(jià)，能夠激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，壞的評(píng)價(jià)可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂上，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生是教師應(yīng)該具備的基本功。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也必須具有評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，只有具備這樣的能力，才能輕松授課，才能促使師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。筆者經(jīng)過多年實(shí)踐探索，對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的語言進(jìn)行探究，闡述如下。

一、教師評(píng)價(jià)學(xué)生用語要文明，不要惡語傷人

師生之間在人格上是平等的，教師評(píng)價(jià)學(xué)生要尊重學(xué)生的人格，不能用低俗、惡劣的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊，否則會(huì)傷害他們的自尊心，有時(shí)還會(huì)催生他們討厭教師，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)傾向。例如，筆者上小學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)課上，一學(xué)生在睡覺，老師讓他站起來，并對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)斥。教師粗俗的語言，表面上是在教育學(xué)生，學(xué)生也低眉順眼，實(shí)際上卻是在傷害學(xué)生，學(xué)生會(huì)討厭老師，更不會(huì)愛上數(shù)學(xué)課。本來這個(gè)睡覺的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，但經(jīng)過老師多次的訓(xùn)斥，他的數(shù)學(xué)成績(jī)直線下滑。后來，另一個(gè)數(shù)學(xué)老師面對(duì)他常常在數(shù)學(xué)課堂上睡覺的情況，沒有當(dāng)面訓(xùn)斥他，而是和他談心，問他是不是昨天沒睡好以至于課堂上瞌睡，若是實(shí)在瞌睡，可以在課堂上睡一會(huì)兒，但課下必須把課堂內(nèi)容補(bǔ)上。有時(shí)是老師親自給他補(bǔ)課，有時(shí)是指定科代表給他補(bǔ)課。經(jīng)過這樣幾次補(bǔ)課，他再也不在課堂上睡覺了，他的數(shù)學(xué)成績(jī)直線上升。

二、教師負(fù)面評(píng)價(jià)學(xué)生用語不能太直白，要有啟發(fā)性

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的用語一定不能太直白，要循循善誘。尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意方法，以避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，讓一名學(xué)生到黑板上算題：一個(gè)牧羊人，在草地上放1只羊，羊用繩子拴著，啃了96平方米面積的草，問繩子有多長(zhǎng)？這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，就是已知圓的面積為96平方米，π為常數(shù)約等于3.14，代入圓的面積公式S=πr2（r—半徑，d—直徑，π—圓周率），可以求得r的值。若他不知道圓的面積公式，當(dāng)然無法算出繩子的長(zhǎng)度。教師要做的是引導(dǎo)，告訴他羊吃草就像我們拿著一個(gè)圓規(guī)畫圓一樣。若是進(jìn)行劈頭蓋臉的訓(xùn)斥，他還樂意算嗎？再例如，一名學(xué)生在課堂上亂說話，擾亂了教學(xué)秩序，教師若直接批評(píng)，可能導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程被打亂。若置之不理，放縱他的行為，可能導(dǎo)致教師以后無法駕馭課堂。因此，制止他的不良言行是必要的。不正面沖突，采取迂回的手段是必要的。欲抑先揚(yáng)的手法就非常有效，先對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，穩(wěn)住他的情緒，然后指出他的不足，誘導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的過錯(cuò)，進(jìn)而改正。

三、教師正面評(píng)價(jià)學(xué)生用語不能太簡(jiǎn)單，要有針對(duì)性

通常情況下，數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的用語是：好、很好、非常好。這太簡(jiǎn)單了。到底好在什么地方，教師應(yīng)該指出來，評(píng)價(jià)才中肯，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，讓學(xué)生計(jì)算，一名學(xué)生當(dāng)堂口算得出答案，再約分即可。這時(shí)教師不能直接用“你太聰明了，算得又快又準(zhǔn)”。盡管這樣表揚(yáng)學(xué)生能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但教師不是教他一個(gè)人，把他解題的思路弄明白，對(duì)整個(gè)班級(jí)都有非常大的激勵(lì)作用，這時(shí)教師不妨把教的權(quán)力授予這個(gè)學(xué)生，讓他講一講他是怎么算的。他的講解非常清楚，他用的是交叉法，3×8=24，再加上6×7=42。24+42=66作為分子。8×7=56作為分母。最終得數(shù)為33/28。教師在學(xué)生講解完成后，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)不是更好嗎？這種解題思路是完全符合我們正常的解題思路的，只不過，他發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了交叉法，運(yùn)算更簡(jiǎn)潔、更容易。從他的解題思路來看，我們要多動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘，每個(gè)人都能成為數(shù)學(xué)家。

四、教師評(píng)價(jià)學(xué)生用語要從心出發(fā)，讓學(xué)生感受教師的愛

首先，教師評(píng)價(jià)學(xué)生要有愛心。教師評(píng)價(jià)學(xué)生是為了幫助學(xué)生，是為了幫助他們解決實(shí)踐問題。教師為了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)理解教師的苦衷，師生之間在教與學(xué)中才能達(dá)成默契。其次，教師評(píng)價(jià)學(xué)生要用心。教師要用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為起點(diǎn)，以正面評(píng)價(jià)為主。再次，教師評(píng)價(jià)學(xué)生要有真心。好孩子是夸出來的，越夸孩子越努力。夸，一定要真誠(chéng)，不要讓孩子感覺你是在哄他，是在糊弄他，以免挫傷孩子的積極性。例如，教師讓學(xué)生做練習(xí)，而一個(gè)學(xué)生在課堂上看小說，怎么辦？教師制止并呵斥嗎？不是，教師應(yīng)該夸他：在向成為小說家如此努力，在數(shù)學(xué)課堂上，都在擠出時(shí)間看小說，今后一定能成為小說家，課堂上不學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)樗麛?shù)學(xué)一定是學(xué)會(huì)了，這些練習(xí)題他也一定會(huì)，老師為你感到驕傲。老師相信下次的數(shù)學(xué)考試中你也一定不會(huì)讓老師失望的。教師對(duì)學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)可以說效果良好，這位看小說的學(xué)生，在多次的數(shù)學(xué)考試中都名列前茅。最后，教師評(píng)價(jià)學(xué)生用語要細(xì)心。教師評(píng)價(jià)學(xué)生要斟酌用語，盡量幽默風(fēng)趣，避免人為造成師生之間的交流緊張。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎立輝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問題及解決策略[J].學(xué)周刊，2021（16）：103-104.

[2]李德倫.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（26）：95-96.

[3]沈躍.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言的策略分析[J].天津教育，2020（31）：147-148.