數學閱讀的“三度”提升數學課堂實效研究

宋慧翔

摘 要：蘇霍姆林斯基曾經提到過，閱讀應當要成為有效吸引學生愛好的重要發源地，學校則應當成為書籍的王國。由此可見，閱讀能力培養是一項十分重要的任務，是有效促進學生終身學習與發展的重要能力，也是學生終身學習與發展的重要基石。為此，就如何利用數學閱讀的“三度”來提升數學課堂實效展開了研究，希望借此來有效優化數學教學，促進學生發展與提升。

關鍵詞：數學閱讀;“三度”;課堂實效

在學習過程中，很多人都認為閱讀與數學學科之間的聯系不大，認為語文與英語才是閱讀的主要學科。其實不然，在素質教育環境下，學生數學閱讀能力的培養同樣也十分重要，是學生學好數學的關鍵，也是學生數學學科素養得以提升的重點。教師在開展數學教學活動的時候，一定要從小抓起，從小培養學生數學閱讀能力，畢竟扎實的閱讀功底是學生終身發展的財富。可是，究竟要如何在數學教學課堂上有效提高學生的數學閱讀能力呢？對于這一問題，筆者展開了如下探索。

一、數學閱讀意義及特征

（一）意義

數學閱讀與普通閱讀相同，數學閱讀活動在開展的時候，同樣也需要學生在心中有較為完整的活動過程，其包含各種心理因素，涉及各種數學符號的掌握、對數學新概念的認知與理解和對數學閱讀條件的記憶與理解等。其同時也是一種通過對知識積極主動論證、思考、假設、想象與推理的認知過程，可是因為數學課程相對而言具有較強的抽象性、邏輯性以及嚴謹性等特征，所以數學閱讀難度也較大，這種情況下，教師加強數學閱讀指導就顯得尤為重要。

（二）特征

1.數學閱讀本身抽象度較高，所以要求學生在開展數學閱讀活動的時候要具備較強的邏輯思維能力，能夠在閱讀期間準確認識閱讀材料中涉及的數學符號以及相關專業術語，同時還需要正確應用數學思維來分析符號與術語之間的邏輯關系，從而有效促進學生對閱讀材料的理解和把握。

2.數學閱讀還具有精確度這一特征。相較于其他課程而言，數學課程嚴謹性較強，所以每一個數學概念、術語以及符號都不能混淆，抑或模棱兩可，畢竟一個小數點的錯誤都很有可能會造成嚴重的偏差。為此，在數學閱讀過程中，學生一定要真正理解每一個符號以及術語的確切含義，對任何一個不懂的知識點以及詞匯都不能忽視，需要確保閱讀的準確性以及精確度，這樣才能提升閱讀效果。

3.數學閱讀需要學生謹慎展開。在閱讀期間，有時候會遇到一些無意義，抑或枯燥乏味的句子，這個時候有些學生會出現忽略、跳過的情況，這對于語文閱讀或許還不會導致理解偏差，可是數學課程邏輯十分嚴密，若忽略或者是跳過很有可能會導致理解偏差，所以學生在數學閱讀過程中一定要注重每一個細節，這樣才能有效提升數學閱讀效果。

二、利用數學閱讀的“三度”提升數學課堂實效的措施

（一）興趣保持度是數學課堂實效提升的基礎

學生對數學閱讀的興趣會直接影響數學閱讀活動的實施，所以興趣保持度可謂數學課堂實效提升的基礎。教師在數學閱讀課堂上可以利用繪本來提升學生的數學閱讀興趣，為數學閱讀活動的展開打好基礎。繪本可謂學生人生的第一本書。數學繪本能夠用一種看似無聲的語言將數學知識演繹得繪聲繪色，是有效保持學生數學閱讀興趣的重要讀物。眾所周知，小學生年齡小、活潑好動，在數學學習過程中注意力集中時間較短，經常會被其他事物所吸引，而繪本對學生而言具有較大的吸引力，教師在數學課堂上可以借由小學生喜聞樂見且富有童真的童話圖，抑或鮮艷的圖文色彩來有效激發學生數學閱讀的興趣，這樣就能讓學生自主閱讀與思索，從而有效讓數學課堂因此而變得越發高效且生動，同時還能真正提升數學課堂實效，為學生數學閱讀能力提升提供良好保障。例如，在對學生進行“數字規律”教學后，教師即可在課堂上利用“莫莉·艾迪”繪本故事作為教學導入。在導入階段，教師可以以講故事的方式來為學生講述故事中主人公一家去超級樂園游玩的故事，利用講故事的方式將帶有數字規律的數學問題融入繪本閱讀之中，同時為學生設計出一系列能夠有效激發學生自主進行數學閱讀的游戲，如可以讓學生找高速出口（看數字，初步感知數字規律）、買甜品（觀察數字，尋找不相鄰數字的規律）、夾娃娃（欣賞數字規律）、購物（從生活實例中再次感知數字規律）……這樣學生就能在繪本故事以及任務的有效引導下激發學生的數學閱讀欲望，讓學生能夠主動參與到數學閱讀中，數學教學課堂也能因此而變得越發生動、有趣，極具童真，這樣就能進一步提高學生的數學閱讀能力，為學生數學學習、素質提升與發展提供良好保障。

（二）方法掌握度是有效提升數學課堂實效的保障

在數學學習過程中，數學閱讀自然不能只依賴于眼睛，還需要利用多種感官協作來幫助學生更好地感受數學課程的魅力，這樣整個數學課堂的實效自然也能得以提升，同時還能讓學生掌握數學閱讀方法與技巧。

1.閱讀中理解題意

教師在數學閱讀指導過程中，可以指導學生閱讀題目，通過有效指導來讓學生深度理解題意，這樣學生才能更好地把握問題，從而有效促進學生深入理解和感知。例如，“皮皮去書店購買了15套漫畫書，每一套漫畫書一共有21本，一共有多少本漫畫書？”教師在教學的時候即可指導學生先多閱讀幾遍題目，之后再要求學生以列式的方式來進行思考，這樣學生就能在列豎式的過程中更好地把握題意，同時強化對這一問題的思考與解決，進而有效提升數學課堂的實效性以及學生的數學閱讀能力。

2.閱讀中鼓勵學生質疑

要想在數學課堂上有效提高學生的數學閱讀能力，提升數學課堂實效，教師在數學教學實踐期間需要鼓勵學生敢于質疑與提出問題，讓學生的學習自信心無形中得到提升，從而真正有效優化數學教學。例如，教師在對學生進行“按比分配”教學的時候，教師即可在教學過程中提出相應的題目來為學生提供數學閱讀資料，然后鼓勵學生在閱讀過程中思考并且提出不一樣的數學問題，借此來有效活躍數學教學氛圍，同時點燃學生思維，讓學生在質疑與全新提問中形成多角度思考，這樣就能在發展學生數學閱讀能力的同時強化學生的數學應用能力與解題能力，最大限度優化數學教學，提升數學課堂實效。