新課程背景下的高中物理教學困境及消解策略

霍得榮

摘 要：隨著逐步推進的新課程改革，很多高中物理教師逐漸轉變自身原有的教學理念，對教學方式不斷改革和創新。但由于應試教育的影響根深蒂固，在現階段高中物理教學中，仍然存在教學困境，教師通過不斷的努力找尋解決的方案，將學生的學習積極性提升起來，促進新型教育方案的實施與創新。

關鍵詞：自主學習;高中物理;課程;困境;對策

高中物理教學在新課程改革的推動下，逐漸迎接新的機遇與挑戰。很多物理教師面對新課程理念，不能及時調整教學觀念，學生原有的學習方式還是比較被動的，因此，需要改善教學困境，突破來自教師、學生、評價機制等方面的制約因素，采取相關的解決策略。

一、新課程背景下高中物理教學困境

1.教學手段與模式的落后

很多高中物理教師在推進新課程改革的過程中，總是存在觀望心理，或者患得患失，覺得新課改會對教學成績造成不利影響，認為社會實踐活動的推廣是讓學生的時間浪費掉，這些錯誤意識的存在，對新課改執行缺乏主動性。還有一些教師使用陳舊、落后的教學手段和教學模式，即便使用新教材，但其自我傾向化嚴重，在探究活動以及課堂合作的過程中，缺乏實際內容的課堂探究活動。

2.學生學習方式的不適應

長期以來，很多學生的學習方式、習慣受到教師的指導和督促，屬于被動的方式。加之很多學生存在參差不齊的素質，在探究活動進行的過程中，真正執行新課改的學生少之又少。學生只是從形式上執行合作學習，在落實探究過程中卻存在差距，造成學生在發展水平上形成兩極分化的狀態。

3.執行的評價機制不夠先進

現階段存在的高考體制，成為新型評價機制的導向。很多家長對新課改的理念，表現出不支持的態度。也有一些教師存在擔心，怕因為新課改與教學大綱的要求存在相悖之處，對新課程的實施不夠堅決。導致執行的評價機制不夠先進，造成教學效率的降低。

二、高中物理教學困境的解決策略

1.做好新課標理念的探索分析

教師要對新課程理念的目標做深入理解，致力于提升學生的科學素養，符合時代特征，科學地選擇基礎性教育措施，實施多種形式的教學方式。從理念上進行更新，實施科學的課程評價，督促學生進行自主學習。在新課程理念系統中，要深入分析教材內容，為構建科學的教學生態系統不斷努力。高中物理教師要將課程教材當作體驗性課程，而非單純地將其當作知識的承托體，要對課程進行開發與創新，不斷生成轉化課程內容，促進學生的健康成長。要根據教學需求對教學內容進行加工改寫，實現教科書的創造性教學。教師要對新課程標準了解透徹，將教科書的編寫思路理順，根據教學內容編制教學計劃，讓教學服務教科書的原則，實施教科書的創造性使用和再加工，發揮物理課程的實驗、演示、討論、思考、驗證等方式的積極作用。

2.科學地轉變學生適應新課標的學習方式

在以往傳統的教學中，學生主要是擔當被動學習和被動接受的角色。在新課程標準中，倡導讓學生通過合作探究的學習方式，改變學生原有的被動模式，成為學習的探討者與主動參與者，形成主觀能動性，將獨立性不斷張揚和發展。基于此，高中物理教師要科學地轉變原有的教學方式，合理引導學生對學習方式進行轉變，提倡多元化的學習方式。根據新課程資源進行挖掘和使用，讓學生根據已有知識，通過探究和學習達到新的認知，促使物理知識的掌握更深刻。要積極培養學生對物理知識探究的積極性，鼓勵學生主動學習和驗證物理實驗，塑造學生的創新意識。同時，還可以倡導合作學習模式，讓學生與學生之間通過有效的溝通，不斷塑造學生的團隊合作精神。

3.基于考試改革，對評價機制實行創新

在新課程改革推進的過程中，國家相關部門需要深入理解新課程理念，制定與之相適應的考試政策，對考試實施創新性改革。作為學校，要對教師評價機制給予改善，督促教師對評價機制的方式、方法作出改變，促進教師的長遠發展。要制訂科學、合理的評價體系，對學生的評價過程要高度重視，從多元化角度實施教育評價，提高發展性評價的作用，改善原來對分數過分倚重的定量評價方式，評價標準要積極實施等級評價，促進學生的綜合性進步。

綜上所述，教育作為時代的引導載體，高中物理教師要深刻認識到新課程標準的先進性，以尊重學生的實際情況為基礎，探析學生的興趣愛好所在，積極轉變原有落后的教學模式，鼓勵學生自主探究，讓學生找到適合自己的學習方式，不斷進步。

參考文獻：

[1]徐金利，劉樂.新課程背景下的高中物理教學困境及對策[J].中國科教創新導刊，2020（15）.

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