分層教學(xué)在高中體育與健康模塊教學(xué)中的實(shí)踐探索

孔金忠

摘 要：體育與健康是高中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在推動體育與健康課程改革的過程中，教師必須嘗試運(yùn)用分層教學(xué)的方式提高教學(xué)效率。簡單分析了分層教學(xué)在高中體育與健康模塊教學(xué)中的應(yīng)用原則及實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);體育與健康;模塊教學(xué)

一、高中體育與健康模塊教學(xué)的意義

模塊教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，高中體育與健康課程中的模塊教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同體育項(xiàng)目組成模塊，并且建立起不同模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，既要保持獨(dú)立，又要確保模塊相互協(xié)調(diào)，構(gòu)成學(xué)生的知識體系。高中體育與健康課程中的各個模塊都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，其內(nèi)容與體育項(xiàng)目本身之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系，每個模塊對教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有較高要求。在高中體育與健康課程中開展模塊教學(xué)，是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的一次大膽突破，同時也是幫助學(xué)生構(gòu)建體育相關(guān)知識體系的必然要求。在運(yùn)用模塊教學(xué)的過程中，高中體育與健康課程內(nèi)容更加豐富，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)現(xiàn)自身的興趣、特長，在體育學(xué)習(xí)中樹立自信。

二、分層教學(xué)在高中體育與健康模塊教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）因材施教原則

因材施教是高中體育與健康課程教學(xué)的重要要求，在運(yùn)用分層教學(xué)法開展高中體育與健康模塊教學(xué)的過程中，教師必須遵循因材施教的原則，基于教師開展的分層活動，對教育形式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，確保學(xué)生的需求能夠得到滿足。實(shí)際上每位學(xué)生成長環(huán)境不同，在體育與健康課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也各不一樣，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生能夠在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上大膽地提出相關(guān)訴求。

（二）包容開放原則

在運(yùn)用分層教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循包容開放的原則，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，為學(xué)生提供開放、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠自由地選擇體育訓(xùn)練方式，以實(shí)現(xiàn)更加高效的教育效果。這就要求教師脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在對學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供自主選擇的空間。

三、分層教學(xué)在高中體育與健康模塊教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）考慮多種元素對學(xué)生進(jìn)行分層

對學(xué)生進(jìn)行分層是運(yùn)用分層教學(xué)法開展體育與健康教學(xué)工作的重要前提和保障，為此，教師應(yīng)當(dāng)合理地設(shè)置分層標(biāo)準(zhǔn)，考慮到多個方面的元素，確保分層的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性。體育運(yùn)動能力是教師首先需要考慮的因素，在學(xué)期初教師可以統(tǒng)一安排體育測試，對學(xué)生身體素質(zhì)和體育運(yùn)動能力進(jìn)行摸底，并作為分層教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)。除了身體素質(zhì)相關(guān)的條件外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，部分學(xué)生先天身體素質(zhì)較高，但是在體育學(xué)習(xí)中態(tài)度較為散漫，部分學(xué)生身體素質(zhì)較為普通，但是始終保持著高度的熱情學(xué)習(xí)體育知識，因此在分組的過程中，教師還需要考慮到態(tài)度方面?；谝陨蠋追N因素，教師需要將學(xué)生分為A、B、C三個層次，分別區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)，為分層教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）基于分層教學(xué)理念設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

明確的教育目標(biāo)是高中體育與健康課程教學(xué)順利實(shí)施的前提，在分層的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)布置差異化的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠在完成目標(biāo)的過程中樹立體育學(xué)習(xí)的自信。教師首先需要對高中體育與健康課程中涉及的體育項(xiàng)目進(jìn)行分類，劃分成籃球、足球、乒乓球等模塊，并根據(jù)不同的模塊教學(xué)要求設(shè)置相應(yīng)的教育目標(biāo)。

（三）基于分層教學(xué)理念優(yōu)化教學(xué)評價

教學(xué)評價是高中體育與健康課程教學(xué)的重要一環(huán)，科學(xué)的評價體系對學(xué)生體育學(xué)習(xí)而言很有幫助，為此，教師應(yīng)當(dāng)在分層教學(xué)的背景下，對高中體育與健康模塊教學(xué)活動進(jìn)行合理評價，充分發(fā)揮教學(xué)評價的教育價值，確保學(xué)生能夠在教師評價的影響下逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在制定教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時，教師需要根據(jù)不同模塊的教育特點(diǎn)，從體育運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、競技精神等多個角度對學(xué)生進(jìn)行考查，確保評價活動能夠覆蓋學(xué)生體育學(xué)習(xí)的全過程。在實(shí)施評價時，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何組織語言，精準(zhǔn)地指出學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)中存在的不足，并結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理選擇話術(shù)。

綜上所述，在高中體育與健康模塊教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)，是提高體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的必然要求，教師必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)不同教育模塊對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠以模塊為單位，逐漸掌握和運(yùn)用體育技能，不斷提高身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

蒙可斌，馮兆龍.高中體育與健康課程體能模塊教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2020，28（9）：28-30.