學科核心素養視角下的高中化學教學研究

袁強

摘 要：針對高中化學教育，新課標提出了新的要求，這也促進了化學教學的進步，教師在教學過程中開始重視教育理念的創新，為了讓學生接受更好的教育，提升學生的學習積極性，最終達到培養學生核心素養的目的，高中化學教師需要加強和學生的互動，進行教學方式的創新，創建內容豐富、趣味性十足的教學環境，讓學生積極地參與課堂學習，更快地學到知識并消化理解，提高化學核心素養。

關鍵詞：高中化學;核心素養;教學方法;研究策略

在新課標素質化教育的影響下，高中化學課堂也在不斷探索新的教學方式，以適應改革進步的需要，核心素養的培養不僅僅重視學生的考試成績，更要培養學生的科學思維，增強學生的認識。在教學過程中教師要重視對課堂教學模式的調整，貫徹核心素養的觀念，組織學生學習，強調學生終身學習的重要性。

一、化學核心素養的重要性

化學學科強調在發現的過程中能夠得出更多有創新性認識的知識，要讓學生了解化學的本質和化學變化之間所存在的平衡，從宏觀和微觀去了解化學知識;微觀結構是決定宏觀性質的內因，能通過觀察物質的形態和變化辨識出宏觀現象，了解物質的變化以及分類方法，能從物質的微觀了解其構造性質之間的聯系。

高中化學教師要指導學生對待科學的正確態度和學習化學后需要在社會中承擔的職責，關注與化學有關的社會熱點，重視環境資源的合理開發和保護，加強對化學學科核心素養內容的深度解析并將其中的觀念融入日常教學中。

二、重視化學實驗教學

在課堂教學中，要增加學生的參與度，培養學生的創新能力，讓學生學會自主思考。教師教案內容的完整，教學設施的現代化配置，利用情景教學和課外的互動激發學生的想象力，提高化學學習的興趣和積極性。教師也要根據不同學生的學習能力與教材內容的結合幫助學生。高中化學是由眾多的化學實驗構成的，教師要將實驗內容細化的同時將實驗探索的機會交給學生，在學習“化學反應中的熱量”時教師可以將學生分為幾個小組，給每個小組發放一些實驗器材，如溫度計、燒杯、量杯、量筒、化學試劑、玻璃棒等;由教師帶領學生完成稀硫酸和稀氫氧化鈉的反應，測算放出的熱量，將實驗原理的解釋和實驗操作交給學生完成。

1.發揮學生作為教學主體的作用

新課改要求課堂教學以學生為主體，教師要引導學生去學習。教師要針對教育方式進行改變，采用探究的方法進行教學;教師在構建創新教育課堂時，要根據學生該階段的基礎能力來設置教學方向，發揮學生的主體性，調動學生參與課堂的熱情，提高學習興趣;針對不同基礎的學生設置不同的教育目標，目的就是促進全班學生一起發展進步。教師要根據課堂活動的實際情況進行合理的調整，確保教學目標和教學方式相適應。課本中的知識是通過不斷的更新、探索得到的，教師要根據教材內容優化課堂，按照學生的學習規律讓學生參與到教學活動中。

探究式的教育風格已經成為大多數學校和教師適應的新教育方式，為了更好地提高課堂教學質量，教師需要在課前對教材進行深度研究，結合教材大綱設置要進行探究的問題，提高問題難度的增加，將知識點像洋蔥一樣慢慢剝開，幫助學生理解知識，提高自主學習能力。

教學要從學生的角度出發哪些是重點要講的概念，哪些可以做到生活化體現，以個人的理解整合教材，活學活用。教師應該考慮到學生的學習規律通過自己在生活實踐得出來的經驗將例題教學生活化，激發學習興趣。

2.創設輕松的教學環境，培養科學素養

教師要加強高中化學概念的教學，為學生打下化學學習的基礎，通過學生化學基礎的提高培養學生的化學核心素養;如果教師忽視對基礎知識的講解，學生就很難從不同的角度去學習化學知識。在日常教學中可以通過多媒體為學生播放與化學有關的知識現象或是關于化學誕生和發展的紀錄片提高學生對化學的認知范圍，緩解學生的學習壓力，拓展學習內容;優化學生的心態，讓學生克服焦慮的心情，用平常心對待學習，提高課后的學習效率，推動核心素養的形成。

高中化學核心素養的培育是當前教育的主要目標，結合核心素養進行學習，能夠讓學生形成自我認識，提高自主學習的積極性。教師要在教學中引入實踐教學，加強學生的動手能力，在學生的自我實踐中提高化學核心素養，促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

劉小玲.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].課程教育研究，2018（9）：167-168.