高中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

羅云彬

摘 要：在新課程背景下教育教學(xué)的發(fā)展方向已經(jīng)不再固定在教材中文字的學(xué)習(xí)，而是立足對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。如何創(chuàng)新教學(xué)模式、提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量是教師應(yīng)該思考的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略

高中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的主要內(nèi)容是通過課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生建立宏觀與微觀的探析，培養(yǎng)邏輯思維和對科學(xué)知識的探索興趣，從而達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目的，高中化學(xué)滲透微觀思想可以幫助學(xué)生更好地吸收知識的養(yǎng)分，并從中得到思維的啟發(fā)和知識的延伸，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)教學(xué)模式的教學(xué)要點(diǎn)

（一）融入實(shí)踐活動

高中化學(xué)教學(xué)中對有效教學(xué)活動的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象的理解程度，抓住課堂的核心和重點(diǎn)，因?yàn)樗械慕虒W(xué)活動和考試題目都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的。許多高中化學(xué)課并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)作用，其根本原因是學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的理解不夠透徹，只能靠單純的機(jī)械記憶去學(xué)習(xí)。教師通過教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生對核心知識點(diǎn)進(jìn)行多角度的解析，加深學(xué)生對知識要點(diǎn)的理解和記憶。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人

核心素養(yǎng)是學(xué)科育人的一種體現(xiàn)。當(dāng)高中化學(xué)與核心素養(yǎng)建立聯(lián)系后，其含義就變?yōu)橥ㄟ^學(xué)習(xí)，讓高中生掌握生物知識的本質(zhì)和規(guī)律，能夠透過生物現(xiàn)象看到化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。并且經(jīng)過歸納、總結(jié)并形成屬于自己的化學(xué)知識框架，并在綜合應(yīng)用的過程中解決一些化學(xué)問題，形成一定的能力。積極的情緒對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的影響。化學(xué)教學(xué)模式不能停留在現(xiàn)有的教學(xué)方法里故步自封，循規(guī)蹈矩地背誦只能讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒感，僅僅依靠枯燥的理論知識教學(xué)，無法達(dá)到教學(xué)目的。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)模式的教學(xué)策略

（一）結(jié)合小組互動模式

小組互動模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的主動探析欲望，同時利用小組成員之間的互動，使學(xué)生在一起不斷地進(jìn)行交流，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在“鈉與水反應(yīng)”的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組搭配：小組成員之間進(jìn)行相互的配合，學(xué)生可以利用觸摸，感受溫度的變化，觀察鈉在反應(yīng)時熔化變成小銀球，并產(chǎn)生一些氣泡，讓學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行討論。并且良好的溝通可以給學(xué)生提供新的思路，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在思考中存在的一些不足。教師要根據(jù)教學(xué)過程的安排，以及學(xué)生在討論過程中遇到的問題進(jìn)行具體的指導(dǎo)，有效地促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高。

（二）加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

當(dāng)前教學(xué)改革中要求教師減弱對學(xué)生固定知識的呆板傳授，而是加強(qiáng)對學(xué)生知識探索和思考的引導(dǎo)。學(xué)生在知識探索中結(jié)合自己的思路完成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉。高中化學(xué)教學(xué)活動是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生掌握知識的應(yīng)用方法及相關(guān)知識點(diǎn)，并且需要通過親自實(shí)踐達(dá)到提升應(yīng)用能力的目的。在化學(xué)教學(xué)中受應(yīng)試教育的影響會降低實(shí)踐活動的教學(xué)力度且未有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，用引導(dǎo)性的教學(xué)來鼓勵學(xué)生自主思考。例如，在氯水漂白性的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生一個思考的方向：在Cl2中加入幾滴酚酞的NaOH溶液時，根據(jù)反應(yīng)的現(xiàn)象來指導(dǎo)學(xué)生自主思考，HCIO的漂白性原理以及顏色褪去的化學(xué)根據(jù)，或者是Cl2與NaOH的反應(yīng)過程，原理是什么，給學(xué)生一定的拓展空間，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的拓展。

（三）拓展學(xué)生的解題思路

化學(xué)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含很多的變化，化學(xué)題目的解答方式也包含很多途徑。所以，教師要結(jié)合有效的教學(xué)策略，給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的拓展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的解題方式，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。例如，在標(biāo)準(zhǔn)碳原子的制作時，可以借助一些教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生：濃鹽酸是什么性質(zhì)，怎樣能夠制成比較純凈的Cl2，鹽酸和氯水應(yīng)該怎樣去區(qū)分，或者如何對Na2CO3，NaCl，NaBr，KI這幾種物質(zhì)進(jìn)行鑒別，讓學(xué)生思考一些有效的方式。這就對學(xué)生的化學(xué)思考能力是一種鍛煉，并且強(qiáng)化了學(xué)生對相關(guān)知識邏輯原理的理解，同時加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的探索，拓展學(xué)生的思維和知識范圍。

化學(xué)教師需要加強(qiáng)對高中化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生以更加積極的心態(tài)面對化學(xué)學(xué)習(xí)，將有效的教學(xué)路徑引入高中化學(xué)教學(xué)中，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使教學(xué)更加自然順暢地展開，用優(yōu)秀的教育理念去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

高一明.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)的要點(diǎn)分析[J].考試周刊，2021（24）：113-114.