淺談激發初中生數學興趣的有效策略

牛明霞

摘 要：一直以來，初中數學教學難以真正激發學生的學習興趣。而興趣是學生進行自主思考、自主探究、分析并解決問題、持續產生求知欲的原動力。為此，教師要想方設法激發學生的學習興趣，提升數學的教學質量。在此，主要探討激發初中生數學學習興趣的策略，希望能對其他數學教師提供一定的參考。

關鍵詞：初中生;數學興趣;策略

在目前的初中數學教學中存在一種現狀，學生的學習興趣得不到激發，缺乏內在動力，導致學習效果不佳。為改善這一現狀，教師要結合教學內容進行精準教學，另外還要緊緊圍繞學生這一主體，激發學生的學習興趣，通過采取適宜的教學策略，調動學生的主動性及積極性，挖掘其自主學習的潛能，實現有效的數學教學。

一、注重方法指導，激發學生的學習興趣

學生對初中數學知識的興趣不夠濃厚，原因之一，學生的主體性沒有被充分調動起來，學不得法，導致學習效果不理想，當學生努力投入更多的時間與精力解決問題時，最終所獲收益并不多，這容易讓學生產生挫敗感，導致積極性降低，同時對數學知識的學習興趣也會逐漸消失殆盡。當前的新課標一再強調，在初中數學教學中，要使學生真正獲得、掌握學習方法，而教師要引導學生掌握正確的數學方法，去思考問題、分析問題、探究問題、解決問題，才能真正體會到學習的快樂。在日常學習中養成良好的學習習慣，形成較強的邏輯思維，真正學會學習，主動開啟數學的大門，投入自己的精力與時間，樂于探索數學的奧秘，在數學王國中體驗與感受，并獲得成功感和喜悅感，由此，學生在提高學習效果的同時，興趣也會水漲船高。

二、寓教于樂，挖掘興趣點

為了激發學生的學習興趣，作為教師，要對教學內容進行精研，找準知識點，挖掘學生的興趣點。通過引導學生溫故知新，對舊知識進行正向遷移，與新知識進行有效銜接，從而使學生理解、掌握新知識，并做到新舊知識的融會貫通，才能避免“斷層”“斷鏈”現象，構建知識體系，筑牢知識體系，使學生在運用知識時做到發散思維，并進行拓展與創新，才能真正將知識“活化”，從而深刻理解運用數學知識。而教師則要采取趣味化的教學來吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，通過引人入勝的教學情境的創設，學生的興趣被激發，調動自我主動性逐步理解和掌握新的知識。比如，圍繞數學教學知識內容，通過多媒體課件的展示、知識形成背景介紹及講述與數學知識有關的小故事，進一步激發學生的學習興趣。再如，創設動手操作實踐活動，調動學生的多種感官，去拼一拼、畫一畫、剪一剪等，讓學生在可觀、可看、可觸、可摸中認識數學，并主動深入探索數學知識的形成過程，使他們在問題的啟發、教師適時引導下，深入思考問題，找準解決問題的關鍵點，進行計算、推理、驗證等，逐步發展自身的數學思維。

三、變抽象為形象，提升學生的持久興趣

數學學科知識較為抽象，且邏輯性也強，使得抽象思維能力發展還不成熟的初中生在理解數學知識方面有一定的難度。而數學教學的重點則需要培養學生的數學思維，提高其理解問題以及解決問題的能力。作為數學教師，巧妙地將原本抽象的數學內容進行“改編”，使數學內容以另一種更接地氣的、更符合學生認知需求的方式表達出來，將抽象轉變為形象，將純粹的理論知識轉為形象生動的教學形式，由此激發學生的興趣，使他們感受到數學就在身邊，數學世界五彩繽紛，愿意主動投入學習。在數學學習過程中，注重培養學生的主動性，引導學生將數學問題與實際生活進行緊密聯系，從而借助對生活原型中的數學知識來印證抽象的數學概念，提高學生的理解力。當前，為了解決數學知識中學生難以理解的重難點部分，通過采取現代化教學手段，將抽象的知識以形象而生動的畫面呈現出來，或者是與生活緊密聯系，將生活實例中所蘊含的數學知識展現在學生面前，讓學生從對生活的認知理解上逐漸上升到抽象的理論部分，也讓他們充分認識到數學在生活中無處不在。同時，學會利用已學的數學知識解決生活中的問題，提升他們的學習興趣，使他們產生繼續探索問題、解決問題的動力之源。

總之，在初中數學教學中，教師一定要激發學生的興趣點，通過各種方式挖掘學生的學習潛能，促其積極、主動學習，產生強烈探索問題的欲望，提升學習信心，提高學習能力。

參考文獻：

李海燕.探析初中數學教學中學生興趣的培養[J].華夏教師，2019（34）.