淺談基于深度學習的初中數學課堂優化路徑

趙麗華

摘 要：在初中數學教學中，深度學習的實現對學生有著重要的意義，為了加強教學的效果，教師應結合教學進行改善。通過對初中數學深度學習特點的闡述，提出初中數學教學優化措施，給數學教學帶來更好的效果，為學生的學習能力發展提供幫助，進而實現教學目標。

關鍵詞：初中數學;深度學習;優化

在初中數學教學中，傳統的教學方式難以提升學生的數學素養水平，對學生的數學學習產生了較大的影響，無法激發學生的興趣，因此達不到實際的要求。當前，深度學習作為一項重要的要求，在教學中應受到重視，教師可通過改變教學模式使學生實現深度學習，增強學生的學習積極性，能更樂于探索思考，這樣才可加強數學教學的效果，使學生的數學學習能力得到提升。

一、初中數學深度學習的特點

初中數學是一門重要的學科，對學生的數學知識基礎培養有著重要的作用，通過開展數學深度學習可使教學順利開展。為了更好地把握深度學習，教師應對教學活動進行合理設計，保障教學的效果。深度學習并非是對難度大的知識進行探究，而是加強對已學知識的理解，在淺層認知條件下引導學生了解數學的本質，通過對學生學習經驗的利用來達到教學的目的，建立完善的知識體系，使學生更容易掌握所學知識。同時，開展深度學習需建立深度學習課堂，教師應在把握大綱條件下開展深度教學，使學生深入認識數學知識。

二、初中數學教學優化措施

1.結合學生生活經驗開展教學

在開展數學教學的過程中，教師應對學生的經驗進行恰當利用，使其在教學中發揮有效的輔助作用，讓學生通過生活來理解數學知識，建立生活與數學之間的聯系，創設生活場景，借助學生的生活經驗來引導學生思考數學問題，可使學生的數學學習積極性增強，有利于教學的進行，還可使學生更主動地進行探究，獲得良好的生活體驗，能在學習過程中獲得更好的學習體驗。

2.在教學中融入數學文化資源

教師在開展數學教學時，應使學生形成數學探索精神，讓學生了解數學的起源及發展，對數學家的研究及貢獻有一定的認識，還可感悟數學知識的魅力，認識其重要性。在數學文化學習中，包括數學思想、方法、觀點等，還包括數學家、數學史等內容，使學生能更好地了解數學本質。教師可在教學時將數學文化融入其中，激發學生的學習興趣，使學生實現深度學習。比如，在學習“勾股定理”時，可創設故事情境，給學生講述畢達哥斯拉拜訪朋友時，在交談過程中對家中的地板產生了興趣，之后發現了三角形的規律。學生在聽完故事后會產生相應的興趣，教師可借此對教學中的例題進行引導，使學生更好地了解其中的規律，思考三角形三條邊的關系。在故事的鋪墊下，學生可從中理解數學家的探究精神，產生學習的動力。

3.引導學生有效利用錯題本

在總結錯題時，多數學生喜歡照抄正確的步驟，沒有深入分析錯題，不能修正錯誤的思路，避免產生類似的錯誤問題。教師應發揮有效的引導作用，要求學生將題目的錯誤解題思路寫出來，了解錯誤根源（使用紅筆來標記），將正確的思維寫出來，使學生在復習時能更清晰地看到其中的思路過程，在分析的同時掌握正確的解題思路及方法。教師還應鼓勵學生每周與其他同學進行交流，對產生錯誤的原因進行分析，并回憶正確的思路，在交流過程中積累經驗，更快獲得進步。教師還需對評價方式進行改善，加強對學生的課堂評價，使評價起到有效的參考作用。可將過程性評價應用其中，結合學生的學習過程來進行綜合評價，使學生認識到自身的不足。通過對學生的全面評價，可使學生找到自己的問題并改正問題，形成良好的學習習慣，實現深度學習的目標。例如，在學習“二次函數”時，教師應結合學生的能力進行全面評價，對能力相對較弱的學生，應幫助其理解二次函數圖像性質，而對能力較強的學生，教師應培養其分散思維能力，使其能更好地鍛煉自身的學習能力，加強教學的效果。

在教學中，應結合學生的生活經驗開展教學，在教學中融入數學文化資源，引導學生有效利用錯題本，使學生在學習過程中積累更多的知識，鍛煉自身的思維能力，通過深度學習來實現學習目標，進而促進學生的快速發展。

參考文獻：

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