在高中物理教學中提高學生核心素養的問題與對策

方向瑛

摘 要：物理是高中教育階段一門非常重要的學科，其知識內容不僅和生活有緊密的聯系，并且在培養學生邏輯思維能力方面也有重要的作用。教育工作者在進行物理教學時要對學生的核心素養多加重視，要在實驗課程中多對學生進行引導，培養學生的探索精神，發現物理實驗課程的趣味性，進而提高學生學習物理的熱情和積極性。

關鍵詞：核心素養;高中物理;教學策略

物理課程核心素養的培養和提高是一個緩慢且持續的過程，教師在教學物理時要讓學生了解并掌握基礎的概念。在進行物理實驗教學時，教師合理地設計實驗課程，并且與生活現狀相結合，讓實踐性充斥整個實驗過程，從而提高學生在物理實驗課程中的實踐性和探索性，加深學生對理論知識的認知和見解。

一、核心素養在高中物理教學中的意義

物理學科是一門邏輯性和探究性極強的學科，一般我們都是通過類比、假設、實驗等方式驗證物理學科的規律。而高中物理教學的目的就是幫助學生認知物理學科的本質，培養學生正確的物理核心素養[1]。這個培養過程是一個持續緩慢的過程，要讓學生逐漸形成核心素養觀念，才能在教師進行物理知識講述和應用的時候，激發學生對學習物理知識的興趣，從而調動學生的學習積極性，對物理知識有深入的認知。通過各種物理實驗，讓學生加深對物理理論知識的理解和應用，拓展了學生的思維。

二、核心素養在高中物理教學中應用的不足

在目前的高中物理教學核心素養培養中還存在一定的缺陷。部分教師沒有真正理解核心素養的本質，只是在物理課堂上對物理知識和生活中的現象結合之處一筆帶過，沒有給學生足夠的時間去理解和探討[2]?；蛘咴谖锢韺嶒炦^程中只是讓學生按照既定的實驗流程進行對應的實踐操作，從而限制了學生的思維想象力以及探索性。這種教學方法是不可取的，也無法真正讓核心素養落實到物理教學中。傳統的教育模式約束了學生的自我意識，影響了實際教學效果。

三、核心素養在高中物理教學中應用的方法

我們要注重對核心素養在高中物理教學中的應用，要讓實踐和理論相結合，才能更好地讓學生對物理學科有足夠的了解。要讓實際教學中的“教”和“引導”相結合，幫助學生打開思維枷鎖，從而讓學生通過“引導”發現物理學科的趣味性，進而更加自主和積極的學習[3]。在核心素養應用的基礎上，教師首先要對課程的進度以及課程的目的有大概的了解，才能更好地根據對應的教學環境進行課程設計，方便學生通過實踐驗證物理理論知識，從而達到對物理知識的吸收和運用。比如在“重力與彈力”的課程中，教師需要先將一些生活中的現象和物理理論知識進行結合后講述，然后再將一些實驗道具分發給學生。例如，乒乓球或者網球之類的物品，讓學生對物理的下落以及觸地反彈的現象有一定的了解，從而加深對這節課的掌握，甚至可以將其與后續的“牛頓第三定律”課程相結合，讓學生通過對球體施加不同的力獲得不同的彈性，進而對“相互作用的兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等”這條定律有直觀的印象。

實踐運用中，教育工作者應當進行適當的引導，要以學生的實踐性實驗為主要學習方式，從而幫助學生對理論知識進行溫故知新。要避免應用“填鴨式”教學，通過合理的“引導”讓學生自主進行物理實驗設計和論證，培養其獨立學習意識，這對提高學生的探索性和思維擴展性有重要作用。要貫徹以人為本的教學方針和理念，與學生之間要進行大量的情感溝通，對一些實驗過程有錯誤的點，不要將錯誤內容直接告知，要讓其自行發現實驗失敗的原因。

綜上所述，隨著我國新課改的推行和應用，教師要更好地落實核心素養在高中物理教學的應用，培養學生的探索精神和實踐能力，讓學生主動、積極地學習物理知識，將物理知識更好地與生活相結合。我們要深入實際課程和教學環境了解更多教學方法，提高高中物理教學中的核心素養，為學生的未來發展鋪平道路。

參考文獻：

[1]陳慶超.以核心素養為導向的高中物理教學策略分析[J].天天愛科學（教學研究），2021（7）：41-42.

[2]高晶晶.淺談新課標下高中物理學習能力提升的路徑[J].試題與研究，2021（18）：1-2.

[3]張浩.對探究性學習模式在高中物理教學中應用的幾點探討[J].文理導航（中旬），2021（7）：41-42.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“基于核心素養下高中物理教學設計與實施的研究”（課題編號：GS[2020]GHB3912）的研究成果。