新時代中小學勞動教育有效實施途徑與策略

劉永勝

摘 要：新時代，國家對中小學生的勞動教育非常重視，因此，每所中小學校都要對學生的勞動教育加強重視，實施國家教育政策，幫助勞動教育在新時代科學發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代;中小學生;勞動教育;途徑;策略

中小學生的勞動教育關(guān)乎他們未來的發(fā)展，進而影響到國家未來的發(fā)展。勞動教育制度對于培養(yǎng)未來的社會主義接班人具有非常重要的意義。各省應(yīng)該努力做到開展新時代中小學勞動教育課程體系的研究活動，以科研引領(lǐng)為勞動教育實踐提供理論依據(jù)，以教育改革解決勞動教育實施困難的問題，努力做到中小學勞動教育實踐有陣地、勞動教育實施有標準，最終解決中小學勞動教育的難題。

一、新時代中小學勞動教育的現(xiàn)狀

隨著社會的進步以及科技的發(fā)展，并且受家庭生活和學校生活的影響，大多數(shù)中小學生沒有接受過太多的勞動教育，導致現(xiàn)在有很多學生不愛勞動，甚至輕視勞動的現(xiàn)象。生活與教育是密切相關(guān)的，教育會影響生活。現(xiàn)階段有很多中小學生不愿意勞動，他們的錯誤認識與他們的家庭生活和學校生活有很大的關(guān)系。

首先，他們的家庭生活沒有受勞動的教育。現(xiàn)在很多中小學生對農(nóng)耕勞動了解甚少，而且由于家長的過度寵愛在家里更是不需要做任何的家務(wù)。很多家長也有錯誤的思想，他們認為孩子的任務(wù)就是讀書，在家里不讓孩子做任何的家務(wù)。其次，學生在學校生活中沒有受勞動的教育。隨著教育改革的不斷進行，現(xiàn)在學生的課業(yè)日益繁重，有許多實踐課程都由考試科目的學科教師兼任，勞動教育因此減少。

二、新時代中小學生勞動教育的實施途徑和策略

1.重視硬件軟件建設(shè)，有效推動勞動教育的發(fā)展

勞動教育是一項非常復雜的活動，它不僅包括勞動場地、勞動工具等硬性條件，還包括師資建設(shè)、評價標準制定等各種條件。在實際的勞動教育中各個中小學應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況，對勞動教育進行科學的安排，在充分利用已有資源的基礎(chǔ)上，科學合理地組織開展各類合適的勞動活動，從而完成勞動教育工作，加強學生的勞動思想以及他們對勞動的認知。

比如，在實際教學時，各級中小學學校應(yīng)該從現(xiàn)實條件出發(fā)，利用學校附近的各類勞動環(huán)境或者是設(shè)施規(guī)劃相應(yīng)的勞動環(huán)境，有效提升勞動教育方面的硬件設(shè)施，通過各類資源豐富勞動教育的科學載體，以此保證學生在進行勞動教育時具備相應(yīng)的地點。另一方面就是需要教師科學設(shè)置勞動時間，加強對學生的勞動教育的引導，明確勞動教育課程的內(nèi)容以及課時相應(yīng)時間，在課前進行大量的準備。只有條件相輔相成，才能讓我們的勞動教育目標真正得以實現(xiàn)，才能夠推動當代中小學勞動教育得以科學化發(fā)展。

2.加強科學引導評價，樹立校內(nèi)校外雙重勞動教育體系

科學有效的評價體系和監(jiān)督系統(tǒng)對于提升勞動教育質(zhì)量是非常關(guān)鍵的，并且能促進勞動教育創(chuàng)新發(fā)展，在保證勞動教育質(zhì)量的同時，科學地推動勞動活動的進行。因此，各級中小學教師在組織開展各種校內(nèi)外勞動活動的同時，一定要注重學生的評價體系，并且及時建立各種監(jiān)督制度，加強對學生的科學引導及科學評價，最終將學生培養(yǎng)成為具備優(yōu)質(zhì)勞動素養(yǎng)和勞動精神的高質(zhì)量人才。

比如，在開展勞動教育的時候，可以將勞動評價作為學生參加整個勞動活動最重要的指標之一，勞動指標還可以包括勞動時間、勞動次數(shù)以及實際操作能力、勞動成果等。因此，老師在組織開展勞動教育活動的時候，一定要對學生進行認真觀察，通過實時幫助加強對學生的勞動引導，讓學生科學地進行勞動，增強他們的勞動素養(yǎng)，豐富他們的勞動經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的勞動精神。學校也應(yīng)該安排一些監(jiān)督人員，做到有效推動勞動教育活動的科學化進行，達到良好的勞動教育效果。另外，學校還應(yīng)該組織各類教育活動，讓學生積極參加社會公益活動以及家庭活動中的各種勞動。教師提前與工作人員和家長進行有效溝通，用各種方式達到增強學生勞動精神的目的，讓學生的勞動效果得到不斷提升，有效提升中小學勞動教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃玲妹.新時代中學勞動教育有效實施途徑與策略[J].福建教育學院學報，2019，20（12）：10-11.

[2]張瑞鳳.勞動技術(shù)教育實施的有效途徑[J].課程教育研究，2017（1）：4.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度勞動教育專項課題“勞動教育的內(nèi)涵與價值研究”（課題立項號：GS[2020]GHBZX170）成果論文。