核心素養(yǎng)視角下初中英語聽說課批判性思維的培養(yǎng)策略

【摘要】英語學(xué)科素養(yǎng)的重要要求之一就是培養(yǎng)中學(xué)生的批判性思維。素質(zhì)教育理念要求學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，教師在教學(xué)過程中除了向?qū)W生傳授基本的英文知識(shí)以外，還要注重英文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。聽說能力作為英文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的英文很有幫助。基于此，教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)方法提升學(xué)生在英語聽與說方面的能力從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，探尋提高學(xué)生的英文核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);批判性思維

【作者簡(jiǎn)介】鄭微，浙江省臺(tái)州市三門縣珠岙中學(xué)。

引言

在思想與意識(shí)不斷發(fā)展的過程中，批判性的思維逐漸被提出，在實(shí)際的發(fā)展過程中，批判性的思維引入經(jīng)歷了許多的變化與改進(jìn)，在一次次的演變與改進(jìn)中，批判性思維的概念也逐漸地清晰了起來。在教育教學(xué)的過程中，批判性思維主要體現(xiàn)在通過對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，然后提出問題，再運(yùn)用自身的一些邏輯對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行解決的過程。因此，批判性思維在運(yùn)用的過程中并不是盲目進(jìn)行的，在對(duì)事物進(jìn)行批判的過程中，還是要對(duì)客觀的事物進(jìn)行一定的尊重。在初中階段，在進(jìn)行聽說能力的練習(xí)與學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有自己的思想與意識(shí)，在學(xué)習(xí)中不能盲目地遵循教師與課本的內(nèi)容與方法，要能夠勇敢地將自己的思維與觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。

一、核心素養(yǎng)視角下在初中英語聽說課中進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)的重要意義

1.提高學(xué)生的信息處理能力。在初中英語的聽說課程中，可以對(duì)學(xué)生在信息處理方面的能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)與提升，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解能力也就會(huì)得到一定的提升。在英語聽力的練習(xí)過程中，大量的語言信息不斷地輸入到大腦中，大腦會(huì)對(duì)語言信息進(jìn)行一定的處理。在傳統(tǒng)的聽說課程教學(xué)中，教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生在聽力過程中聽到的資料的準(zhǔn)確性比較重視，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)與訓(xùn)練的時(shí)候，就會(huì)對(duì)聽的技巧比較重視，對(duì)學(xué)生的思維就會(huì)產(chǎn)生一定的忽視。而且聽說能力的口語練習(xí)也存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、只會(huì)背不會(huì)理解的情況。在這種教學(xué)模式中，當(dāng)學(xué)生在接收到知識(shí)之后，該進(jìn)行如何的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用，對(duì)信息如何進(jìn)行篩選都會(huì)被教師忽視。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)的時(shí)候，往往對(duì)主次不能進(jìn)行清楚地區(qū)別，在練習(xí)中不能將重點(diǎn)進(jìn)行抓住，也就不能對(duì)聽力材料中的信息進(jìn)行有效獲取。因此，在這種模式下，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)了“聽”而已，而不是“批判性聆聽”。學(xué)生并沒有在自己的腦海中進(jìn)行一個(gè)解碼的過程，只是單純地接受信息，不能對(duì)信息進(jìn)行有效的運(yùn)用與篩選，更不能進(jìn)行邏輯的推理與判斷。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生在信息接受、信息評(píng)估以及信息處理方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.提高學(xué)生的表達(dá)能力。聽力的目的是溝通，所以只有通過說才能有效地提升學(xué)生的表達(dá)能力。有效的、良性的溝通是實(shí)現(xiàn)交流的主要方式，英語課程教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)要依據(jù)實(shí)際的交流對(duì)象，用英語將情感與思想進(jìn)行連貫的表達(dá)，因此，對(duì)于英語教學(xué)中批判性的培養(yǎng)就顯得極為重要。在這個(gè)過程中，學(xué)生不能盲目地對(duì)信息進(jìn)行接受，在信息接受的過程中，需要憑借自己的判斷能力與信息篩選的能力對(duì)信息進(jìn)行一定的初加工，進(jìn)行對(duì)信息的真實(shí)性與有效性進(jìn)行判斷，然后形成自己的體系，進(jìn)而對(duì)信息的內(nèi)容進(jìn)行一定的表達(dá)，在這個(gè)過程之后，學(xué)生的能力就會(huì)得到提升，溝通就會(huì)變得更加有效順暢，同時(shí)學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力也就得到了提升。

3.鍛煉學(xué)生求真自信的品質(zhì)。在聽說能力的培養(yǎng)過程中，對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，在一定程度上可以具體地對(duì)學(xué)生求真、開放、堅(jiān)持等一些品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉。在對(duì)學(xué)生的批判性能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，可以對(duì)學(xué)生真理求知與真相追求的能力與精神進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難的時(shí)候不輕言放棄、不隨意妥協(xié)，同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的想法與判斷進(jìn)行堅(jiān)持與相信，要能夠勇于接受新的知識(shí)與想法。在實(shí)際的教學(xué)中，許多的聽力材料都來源于教材，但是這不一定意味著它是絕對(duì)正確的。學(xué)生要有多方面分析批判的能力，對(duì)于這些知識(shí)也要大膽質(zhì)疑，不能一味地進(jìn)行接受。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生批判性的能力進(jìn)行培養(yǎng)，在一定程度上，可以對(duì)學(xué)生的開放性與包容性進(jìn)行一定的鍛煉與培養(yǎng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)不同的意見與思想進(jìn)行尊重，在堅(jiān)持自己想法與思維的同時(shí)，也要允許不同意見的存在。

二、初中英語聽說教學(xué)對(duì)批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程中存在的問題

1. 學(xué)生理解能力差，思維活躍度不高。在實(shí)際的教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師對(duì)英語知識(shí)教學(xué)中的核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，在對(duì)教學(xué)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變過程中存在一定的困難。為了使課程改革得到有效的推進(jìn)，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中首先就需要對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)定，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要同等的重視。在教學(xué)的過程中，學(xué)生的理解能力有限，對(duì)教學(xué)的順利推進(jìn)產(chǎn)生了一定的阻礙，學(xué)生的自主性也得不到充分的發(fā)揮。

2. 教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的模式具有單一性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師通常都會(huì)采用傳統(tǒng)的口述方式依托于英語閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)，比較容易形成片段化的單一的批判性思維培養(yǎng)方式，其最終的結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生的批判性思維得不到培養(yǎng)與提升。再加上學(xué)生的理解能力有限，英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，被迫需要用漢語進(jìn)行教學(xué)與講解，一些在口語方面本身就比較欠缺的教師，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的口語能力也就不能進(jìn)行更好地重視與關(guān)注。再加上初中階段的英語知識(shí)教學(xué)時(shí)間有限，教師在對(duì)教學(xué)的方法與手段進(jìn)行創(chuàng)新并實(shí)際運(yùn)用之后，教學(xué)效果得不到改善，又被迫使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也就只能運(yùn)用落后的、枯燥的學(xué)習(xí)方法與模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3. 學(xué)生對(duì)西方文化積累不足，缺乏口語練習(xí)活動(dòng)的開展。在初中階段的英語知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生由于在思維上和知識(shí)儲(chǔ)備上還存在一定的不足，在進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)西方的文化了解得并不深入，甚至很少有學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)西方文化，因此也就不能對(duì)中國(guó)文化與西方文化進(jìn)行科學(xué)、理性的對(duì)比。初中階段的學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上也是對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行奠定的過程，在學(xué)習(xí)的過程中，通常都是將大量的時(shí)間與精力放在單詞的記憶與掌握、詞匯與句型的學(xué)習(xí)中。在英語課程的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中可以涉及的西方文化知識(shí)的教學(xué)也是比較有限的，教師的教學(xué)重點(diǎn)一般都是在詞匯、句法、語法的運(yùn)用方面，將大量的時(shí)間與精力放在其中，相應(yīng)的，學(xué)生也就會(huì)將自己的時(shí)間與精力放在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，對(duì)于西方文化的學(xué)習(xí)與思考也就被忽視了。

三、核心素養(yǎng)視角下初中英語聽說課批判性思維培養(yǎng)策略

1.在英語聽說教學(xué)前后都可以進(jìn)行開放式的提問。例如，針對(duì)八年級(jí)上冊(cè)Unit 10 Section B一課的教學(xué)內(nèi)容聽說課來談一談批判性思維的培養(yǎng)策略。在聽前階段，教師可以先讓學(xué)生觀看一個(gè)視頻“Doors to the Future”，然后提出一個(gè)問題：“What is the most important in your life？”讓學(xué)生遵從內(nèi)心的而做出解答，并說出原因。這個(gè)問題本身是沒有對(duì)與錯(cuò)之分的，主要是讓學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行表述。因此，學(xué)生也會(huì)在聽取別人的意見與想法以后展開二次思考，從而多角度地看待問題。這樣一來學(xué)生可以自由地交流自己的價(jià)值觀，然后聽取他人的意見從多個(gè)角度去思考問題，得出更加完善的回答，也更能增加批判性思維。

在聽力內(nèi)容結(jié)束以后，學(xué)生可以按照自己的觀點(diǎn)來組成小組，在組內(nèi)進(jìn)行討論。小組討論不但可以讓學(xué)生表達(dá)自己的判斷，還能讓小組形成統(tǒng)一的意見報(bào)告。通過小組內(nèi)的討論，組員第一次進(jìn)行交流并開始形成小組的觀點(diǎn)，在信息匯總的過程中也會(huì)對(duì)自己的思維方式進(jìn)行一定的豐富，這樣更有利于學(xué)生的思維開拓，還可以促進(jìn)學(xué)生開展批判性思維的第二階段即論證問題。

2.以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建評(píng)價(jià)的體系。在課程教學(xué)中，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)效果與教師的教學(xué)水平進(jìn)行直接評(píng)價(jià)的最好方法，對(duì)于初中階段的英語知識(shí)教學(xué)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該將評(píng)價(jià)的重心放在思維品質(zhì)的評(píng)價(jià)中。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)最為直接的目的實(shí)際上也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候可以采用座談、問卷、解決問題等方式進(jìn)行。

3.展開豐富多彩的口語練習(xí)活動(dòng)。在初中階段的英語知識(shí)學(xué)習(xí)中，如果只對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于初中學(xué)生的知識(shí)拓展也極為不利的，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，英語知識(shí)的綜合能力可以得到一定的提升，教師需要對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行不斷的開發(fā)，在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，通過對(duì)口語練習(xí)的內(nèi)容與方法都進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的練習(xí)，在這個(gè)過程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以使學(xué)生不斷地提高口語交際能力，還可以讓學(xué)生拓寬視野。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)Unit8When Is Your Birthday？一課的學(xué)習(xí)中，教師可以在班級(jí)中模擬舉行生日派對(duì)，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中開展口語交際。教師采用這樣的方式可以加深同學(xué)們的友誼，也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的英語才能。

結(jié)語

教師在新時(shí)期核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，需要更好地提高學(xué)生的信息處理能力、表達(dá)能力和求真自信的品質(zhì)，所以教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的角色，構(gòu)建一個(gè)平等的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)也要建立一個(gè)平等寬容的師生關(guān)系和課堂氛圍，讓學(xué)生敢于批判，提出質(zhì)疑。作為教師，要?jiǎng)?chuàng)新聽力教學(xué)模式，讓批判性的思維生根發(fā)芽，培育出更好的高素質(zhì)人才。

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