以賽促學法在大學英語教學中的運用

陶沙 趙志敏

【摘要】大學英語教學作為外語人才培養(yǎng)的主要方式，對跨文化交流發(fā)展具有重要促進意義。因此，在大學英語教學過程中開展競賽活動，首先需要從學生專業(yè)角度、就業(yè)角度進行分析，并以此作為競賽模式核心導向，在日常教學中鼓勵學生提升自身英語綜合水平，加強就業(yè)競爭力。本文針對以賽促學法在大學英語教學中運用的必要性進行概述分析，并提出以賽促學法在大學英語教學中的運用策略。

【關鍵詞】以賽促學;大學;英語教學

【作者簡介】陶沙，女，河北邢臺人，河北地質(zhì)大學語言文化學院，副教授，碩士，研究方向：文學翻譯、英語教育;趙志敏，河北地質(zhì)大學語言文化學院。

【基金項目】2020年度河北地質(zhì)大學教學改革研究與實踐項目“‘以賽促學，學用一體教學模式在大學英語教學中的構建與可行性研究”（項目編號：2020J71）。

引言

以賽促學法的根本目的在于鍛煉學生語言實踐應用能力，全面提升學生英語綜合水平。因此，大學英語教學中應用以賽促學法，首先需要教師多角度考慮競賽機制、競賽內(nèi)容、競賽主題等問題，并將其與日常教學、考核評價等進行有機結合，加強學生參與積極性，促使大學生能夠客觀認知自身英語水平，通過競賽的方式汲取經(jīng)驗。

一、以賽促學法在大學英語教學中運用的必要性

1.培養(yǎng)學生英語綜合應用能力。從近年來語言學家對英語教學的深入研究可以發(fā)現(xiàn)，雖然英語教學在詞匯教學、寫作教學和閱讀教學等方面給予足夠重視，但忽視了培養(yǎng)學生英語語音能力。以賽促學法主要通過各項英語比賽活動如演講比賽、辯論比賽等，轉變傳統(tǒng)英語教學中機械化反復模仿英語發(fā)音的問題，更加注重節(jié)奏、表達等方面是否流暢，弱化漢語聲調(diào)所帶來的影響。在大學英語教學中運用以賽促學法，其根本目的在于加強學生英語學習積極性，鍛煉學生英語表達、寫作和閱讀能力，全面促進學生英語綜合能力發(fā)展。例如，我省每年會開展世紀之星英語演講大賽，讓學生能夠充分展示自己的才能和學習成果，教師還可以通過英語競賽對學生進行指導，從中找出自身存在的問題。在高校英語口語競賽中，其關鍵評價標準包含學生是否能夠準確使用語氣，因為在人們的溝通交流中表達語氣十分重要，尤其是在表達拒絕、負面信息或是投訴等內(nèi)容時，語氣占據(jù)很大比重。因此，高校英語教師需要教授學生如何在不同溝通環(huán)境下合理使用語氣。同時，以賽促學法還有助于樹立學生學習自信心，在與其他參賽同學交流和作品對比中彌補自身不足之處，進而強化學生英語實際應用能力。此外，大學開展英語競賽還可以為教師提供交流渠道，促使英語教師能夠借鑒他校教師優(yōu)秀教學方法，進而提升自身教學水平。

2.培養(yǎng)學生崗位適應力。在大學英語教學中借助以賽促學法不僅能夠提高學生英語綜合水平，還有提升學生英語崗位工作能力。以往大學開展英語競賽主要是為了激發(fā)學生學習積極性，提升學生英語寫作和閱讀能力，并未針對學生未來工作發(fā)展需求進行合理規(guī)劃。在比賽過程中發(fā)現(xiàn)，英語競賽對學生寫作內(nèi)容要求多側重于敘述事件、描寫事物或交際等方面，與學生未來崗位發(fā)展無關。近年來，隨著以賽促學法的不斷完善，對學生未來工作崗位的英語應用能力也更加重視，并為學生提供競賽情境，與學生未來工作環(huán)境更加貼近。例如，在設計班級英語寫作競賽時，由教師來扮演部門經(jīng)理角色，要求學生對企業(yè)當前的發(fā)展情況進行講述，并以此進行寫作，從而幫助學生更加了解未來工作崗位對英語寫作能力的需求，進而幫助學生明確學習方向。

二、以賽促學法在大學英語教學中的運用策略

1.合理確定英語教學時間。大學英語教學在開展英語競賽前，首先需要充分了解學生專業(yè)就業(yè)崗位情況，并以此作為課程教學內(nèi)容制定方向，促使學生既能夠具備基礎英語閱讀、聽力和寫作等能力，還可以運用不同文體滿足未來工作需求，全面加強學生英語綜合素養(yǎng)，為學生未來崗位就業(yè)打下扎實基礎。從當前大學英語競賽參與情況來看，多數(shù)學生存在參與積極性較低的現(xiàn)象，其主要原因源于學生認為受益度不高，且比賽內(nèi)容遠離實際教學內(nèi)容，無法在短時間訓練下順利參賽，且對學業(yè)也會造成一定影響。因此，教師需要合理規(guī)劃競賽時間，確保不會與教學時間發(fā)生沖突，在教學過程中注重理論知識結合實踐教學。教師可以將英語競賽活動與期末考試相結合，使每一名學生都有充裕的準備時間，尤其針對一些表達能力較差，且自信心較弱的學生，教師可以通過激勵的方式挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，進而強化學生英語技能。

2.加強英語教材實用性。在高校通過以賽促學法開展英語教學，需要英語教師不斷豐富競賽開展形式、內(nèi)容，根據(jù)學生實際情況達到以賽促學、以學促教的效果。高校教師可以為學生開展多種競賽活動，如小組競賽、表演競賽、單詞競賽、英語寫作競賽等，多角度提升學生英語綜合能力，營造良好的英語競賽氛圍，促使學生積極參與其中。其次，高校英語教師可以根據(jù)競賽活動內(nèi)容優(yōu)化教學教材。由于多數(shù)英語寫作競賽都要求學生具備應用文寫作能力，其中包含商務信函、導游詞、圖表描述等英語作文，為學生未來工作崗位發(fā)展打下了良好的基礎。對此，英語教師可以將教學教材以競賽制定教材為基準或補充，促使英語競賽能夠更好地融入課堂教學氛圍。教材應秉承以生為本理念，結合英語實際場景加強教學內(nèi)容的職業(yè)性和實用性。高校英語教師可針對學生專業(yè)發(fā)展選擇教學內(nèi)容，確保學生在日后工作中能夠充分利用所學內(nèi)容拓展自身發(fā)展空間。

3.設計英語競賽題型。以賽促學法在高校英語教學中的應用不僅能夠激發(fā)學生學習積極性，還可以有效提升學生英語綜合運用能力。在高校實施以賽促學法后，很多教師都十分重視并不斷探索其中存在的問題和解決方案。在此過程中，競賽題型問題一直都是英語競賽中的關鍵內(nèi)容，題型不僅需要新穎，符合學生學習需求，還需要借助題型來考查學生英語綜合水平，鍛煉學生臨場發(fā)揮和應變力。例如，教師可以以以往競賽題型為教學內(nèi)容，為學生轉換為圖文形式進行觀察，而后寫出該產(chǎn)品特點、細節(jié)等，并寫作一篇如何將產(chǎn)品進行國際市場推廣的文章，或是為學生提供有關貿(mào)易業(yè)務的英文郵件，讓學生通過閱讀予以相應答復。通過這種教學形式，學生不僅能夠更加深入地了解未來職業(yè)發(fā)展中的英語寫作形式，還可以從中鍛煉學生英語寫作能力。

4.注重培養(yǎng)學生英語邏輯思維。要加強培養(yǎng)學生英語競賽邏輯思維與審題能力，這兩項能力是學生參加英語競賽的基礎要求，因而需要教師在日常教學中多為學生選擇一些有關社會新聞、時事政治的題型，促使學生能夠從不同角度出發(fā)思考問題、觀察事件。在此過程中，教師可以利用思維導圖法幫助學生加強邏輯思維訓練，確保學生能夠在寫作競賽中正確審題。此外，一些學生在就業(yè)后會有與外商的溝通交流機會，很多內(nèi)容都涉及跨文化交流，從而需要教師在開展課堂教學中加強跨文化內(nèi)容輸入，幫助學生可以在不同場合下掌握文化交流方式。

5.采用多元化英語教學模式。高校在借助以賽促學法開展英語教學中，需要結合學生實際學習情況和未來崗位需求，借助英語競賽開展深度教學培養(yǎng)模式，將比賽教學分為班級、學校和全國性比賽范圍，根據(jù)比賽情況進行總結，以此作為學生英語教學內(nèi)容，不斷深化競賽教學模式。例如，教師可以將以往英語比賽模式進行記錄，作為日常教學考核形式，讓學生通過探索實踐競賽內(nèi)容達到教學、比賽、學習三者結合的模式，從而訓練學生英語專業(yè)化能力，確保學生能夠?qū)⒆陨韺I(yè)學習有效銜接到工作崗位中。在實際英語教學中，一些競賽會出現(xiàn)參與人數(shù)較少的問題，從而導致大學英語教學中所應用的以賽促學法失去應有效果。為解決這種問題，教師需要通過日常教學來凸顯英語競賽作用，促使學生能夠在潛移默化中感受競賽機制對他們未來發(fā)展的作用。例如，教師可以加大考試評價中競賽的比重，通過定期演講比賽、翻譯比賽、寫作比賽等活動鍛煉學生英語技能，激發(fā)學生競爭意識，培養(yǎng)學生形成良好的自主實踐能力。此外，教師還可以開展混合式教學，為學生構建良性競賽教學體系，全面推動大學英語教學模式創(chuàng)新發(fā)展。

6.總結英語競賽開展情況。高校英語競賽的根本在于提升學生綜合能力，而競賽后的總結則是全體師生都需要注意的環(huán)節(jié)，不僅需要學生自己進行總結，還需要教師和主辦方共同總結競賽情況。在競賽比拼后，評委教師需要認真點評學生的優(yōu)點和不足之處，并為學生提供提升路徑，鼓勵學生在參賽后與其他學生進行交流，以此全面提升學生綜合水平。同時，教師還需要根據(jù)評委教師對學生的指導內(nèi)容進行深入思考，作為教學方向指引，重點把握高校教學核心內(nèi)容，加強英語教學內(nèi)容實用性、先進性和適用性，從而為學生提供更加全面的教學指導。在比賽后，主辦方需要認真分析制定的章程是否合理、評獎與分配是否全面、組織管理是否全面落實、比賽形式是否滿足師生需求，便于后續(xù)比賽改進和優(yōu)化。

結語

綜上所述，以賽促學法在大學英語教學中的應用不僅能夠全面提升學生英語綜合水平，還有助于開闊學生視野，為教師教學工作效果提供反饋。對此，高校應對英語競賽活動加以重視，并豐富英語競賽形式和內(nèi)容，將其結合在日常教學工作中，促使每一名學生都能夠積極參與其中，激發(fā)學生參與競賽的興趣，進而鍛煉學生英語聽說讀寫等能力，確保學生英語水平能夠滿足未來職業(yè)發(fā)展需求。

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