超級教案在大學生創業基礎課堂教學中的應用

馬玉文

[摘 要] 為優化大學生創業基礎課的課堂教學效果，激發學生的創新創業意識，調動學生參與課堂學習的積極性，提高課堂教學的信息化水平，本文對大學生創業基礎課堂教學進行了改革，介紹了超級教案在課堂教學中的運用，通過課堂簽到、課堂互動以及知識庫學習等環節，創新了課堂的組織形式，大大節約了教師的課堂教學時間，提高了課堂教學效率和效果。

[關鍵詞] 超級教案;創新創業;教學改革;信息化

[中圖分類號]G642 ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 09-0110-03

《大學生創業基礎》課程是一門面向本科生開設的創業教育通識課程，旨在啟蒙大學生的企業家精神，培養其創業能力，深化其對創業的了解和認識。通過該課程的學習，培養學生的創業意識，鼓勵大學生把創業作為職業選擇，幫助學生掌握開展創業活動所需要的基本知識和技能。培養學生的事業心、創新意識、團隊精神，使學生樹立正確的創業觀。由于選課學生人數較多，單一的教師講授法很難調動學生的學習興趣，會出現有學生逃課的現象，即使來上課的學生也會出現課堂上開小差的情況，比如用手機玩游戲、做其他課程的作業或者看其他的書等，甚至有的學生會在課堂睡覺，嚴重影響課堂教學效果。因此，需要把學生手中的手機利用起來，增強課堂的互動性，強化課堂的組織和管理是解決上述問題的重要方法。為了提高課程的授課效果，借助信息化的手段來進行教學改革。舟道教育科技推出的超級教案為解決這個問題提供了一個工具[1]，超級教案不需要下載安裝，通過網頁注冊賬號后，在瀏覽器中輸入網址即可使用。省去了在不同電腦下載安裝的麻煩，便于老師操作，學生在手機端使用微信掃碼即可完成課程的學習，并且教師可以在課堂中組織實時互動，操作簡單，節約了教師和學生的時間，創新了課堂的組織形式，有助于提高課程的信息化水平。

一、建立班級

進入超級教案我的班級頁面，建立我的班級，以環本19級四個班級為例，建立環本1901-04班級，會生成班級邀請碼，學生微信掃描二維碼，輸入邀請碼即可加入班級。在班級花名冊的成績構成頁面設置好本課程需要考核的項目，比如考勤、線上學習、作業、測試、實訓等，然后調整好每個考核項目的分值，同時可以添加人工打分項目，設置好之后，加入班級的學生會在后期接收到教師推送的學習任務以及參與課堂互動，教案會實時記錄學生的參與情況，并按照設定的比例計算學生的學習成績。教師在學員名冊中可以實時看到每一位學生的每一次考核成績。

二、課堂考勤

超級教案可以通過掃碼簽到的方式來完成課堂的考勤，節約了課堂時間，提高了課堂效率。上課時，教師向學生推送簽到，并在大屏幕顯示二維碼和手勢，可以設置手勢變化的時間，比如5秒或10秒，時間一到，會變化出新的手勢。這需要學生提前打開微信，準備好掃一掃，畫出對應的手勢圖案，圖案輸入正確，即可在較短時間內完成課堂簽到，設置簽到時間限制，這樣可以避免學生截圖傳送給未進入課堂的學生。通過掃碼簽到，可以查看簽到學生名單和未簽到學生名單，便于教師了解學生的出勤情況。學生在手機端也可以看到自己的考勤情況，為了方便簽到管理，可以在“我的課程包”中以“課件”形式建立簽到表，在簽到表中添加應用-簽到，為每次簽到做個時間標簽，便于集中管理。通過這種形式的簽到，幾秒鐘之內就可以完成以往需要幾分鐘完成的點名，不僅大大縮短了考勤的時間，而且提高了學生的出勤率。

教學過程中，對于班級人數較多的情況，學習中可以將學生劃分成若干個團隊，每個團隊6人左右，各團隊分別選出一名學生擔任本團隊的CEO，負責本團隊學習活動的組織和開展。同時要求各成員有相應的分工，在超級教案PPT播放模式下，打開分組器，在分組配置頁面選擇該授課班級，分組模式可以選擇自主或隨機，隨機模式下學生通過掃描建好的組的二維碼，加入相應的組。自主模式下組長進入后設定團隊名稱，需要邀請其他成員加入自己團隊，完成團隊的組建。

三、課堂互動

在課堂教學中，互動環節是提高課堂教學效果的重要因素，比如在超級教案中可以通過添加“應用”的方式來實現，通過添加應用中的”問答”，設置問題，借助開放式的問題拓寬學生的思維。比如，談談你對創業或創業的人的理解，用一句話或幾個詞概括（時間10-15分鐘），教師將該任務推送到相應的班級，在PPT播放模式下，可以使用教案中的倒計時器，學生接收到推送的任務，在規定時間內，通過手機可以提交答案，而且大屏幕會實時顯示學生的答案。在講到創業者這一章時，需要測試學生的創業傾向，可以在“作業墻”布置作業，通過設置個性特征測驗任務[2]，推送給學生。每個學生按照要求，根據推送的任務在規定時間內完成相應的測驗，并計算出自己的得分，學生可以在“作業墻”提交作業照片，完成作業。教師可以在PPT播放模式下將鼠標移至頁面作業，點擊打開作業墻;比如選擇環本1901-04班級的作業，點擊布置的作業，即可顯示已交作業名單和未交作業名單，同時右側會顯示提交作業的學生列表，點擊某個學生，即可看到他的作業提交情況。有的學生因為請假沒能及時提交，可以對該學生使用“延期”功能。如果需要學生對作業進行互評，可以打開互評功能，此時學生可以對班級其他學生的作業進行寫評語、點贊、支持等方面的操作。想要了解每個分數段的人數，通過添加“應用”中的投票功能，設置問題，比如你的個性特征測驗得分是多少？列出不同的選項：0-25分、26-36分、37-47分、48分以上，推送給學生，學生通過手機端選擇好自己的選項即可提交。學生提交完之后，實時顯示投票結果，結果見表1。

從表1可以看出，37-47分占比最高，達到80.8%，48分以上為1.6%，教師對每個分值區間代表的含義進行解釋：0-25分表明不具創業性;26-36分表明中立;37-47分表明具有一定的創業性;48分以上表明非常具有創業性。同時需要說明的是：這些分數只代表創業傾向，不能說明一個人能否成為創業者。而且在投票界面還可以通過點擊每個分數段右側的按鈕來顯示每個投票結果的學生名單，對于非常具有創業性的學生，可以在課堂上為其提供發言機會，談談自己的想法，并給予一定鼓勵。也可以通過點擊“隨機抽人”，請被抽中的學生來談自己的想法。

對于迷失叢林游戲的開展，借助于超級教案可以大大提升互動的效果。該項目目的在于考察個人以及團隊關系。教師通過超級教案的“作業墻”推送該游戲的相關背景知識和要求，介紹叢林的基本情況以及人的極限，同時要求遵守老師講的規則，否則會不能降落，導致死亡。當需要個人獨立完成時，不允許相互討論。按照你認為的重要性大小順序為每個物品（A-N）賦值（1、2、3、…14等）。通過應用中的問答，推送問題：從A到N，你為每個物品分別賦值多少？數值之間以逗號隔開。同時使用教案中的“倒計時”功能，統計完之后，要求各團隊CEO組織本團隊成員共同討論，商量出本團隊為每個物品的賦值。教師通過應用中的問答，推送問題：從A到N，你們團隊為各物品的賦值分別是多少？分數之間以逗號隔開。需要注意的是，此次問答僅需要CEO提交。統計完之后，教師推送專家排列順序，每個學生用自己選擇的賦值與專家選擇的賦值相減，取絕對值，相加得出個人分數;CEO用你團隊商量出的賦值與專家選擇的賦值相減，取絕對值，然后相加得出你們團隊的分數，CEO將小組所有人的個人得分相加，算出平均數，得到小組的個人平均。教師推送個人投票及分數統計，查看每個分數段的人數和個人得分與團隊得分的差距。并對游戲的得分進行解釋，并分析游戲結果：團隊得分低于團隊個人平均分的，說明團隊工作效果1+1大于2。個人得分最接近團隊得分的，說明該人的意見對團隊的影響力較大。然后推送應用中的討論，進行分享：你們團隊能夠在叢林中能或不能逃生的原因是什么？你們團隊在有意見沖突時是如何達成統一并最終決定選擇這樣的賦值結果？通過分享、討論，可以讓學生意識到團隊每個成員都需要發揮個人的聰明才智為團隊做貢獻，敢于發表自己的見解，也要顧全大局，尊重彼此的觀點，為團隊著想，增強協調溝通能力，有了團隊的成功，個人才會更加成功。以攜程創業團隊作為案例，介紹創業團隊角色互補在企業決策過程中能降低風險，懂技術的管技術，懂管理的做運營，懂市場的做營銷，避免一人獨大的情況發生[3]。

四、知識庫的學習

該超級教案中提供了豐富的知識庫，為雙創課程群提供相應的知識內容，教師可以將它作為授課內容的延伸與補充，進一步提高學生的創新創業視野。比如：創新知識庫包括創新新知、創新案例、創新故事、創新人物等四類共500多個知識點，在創業知識庫中有64篇關于創業的故事。此外還有關于創業知識的視頻。同時系統還為教師創建自己的知識庫提供了方便，教師可以將自己從網絡上搜集到的視頻資源加入自己創建的知識庫中。比如講到創新和創業者這一章時，教師建立的知識庫內容可以圍繞創新案例，比如廢物利用創意設計，中國空中巴士、足球解決了供電問題、創意改變生活系列、養植物的燈具等;還可以建立創新故事，比如，創意從你知道的入手、不用電的手電筒以及能種樹的咖啡紙杯。授課時，根據本次教學的需要選擇知識庫中的相關內容，點擊推送，在彈出頁面選擇需要推送的花名冊，比如環本1901-04，選擇推送截止的時間;在彈窗右側搜索或者直接選擇知識庫，點擊進入后，可以搜索案例或是直接勾選案例前方的框選中案例;右上方可以點擊選擇全選或全不選，選擇好案例后點擊彈框下方創建推送按鈕即可創建推送;創建好推送后，點擊進入推送后，學生可以打開“舟道課玩”小程序，登錄后輸入推送碼，查看推送，或點擊二維碼圖標放大后學生直接掃描二維碼查看。進入推送后會顯示閱讀進度，點擊進入案例閱讀，閱讀完成后點擊屏幕下方“完成閱讀”按鈕，教師端可以實時看到學生的閱讀進度。通過知識庫內容的學習，學生知道創新就在身邊，隨時隨處都可以創新。

參考文獻：

[1]超級教案—為教師賦能[EB/OL].https：//www.lessonplan.cn/contentStore/content.

[2]共青團中央，中華全國青年聯合會，國際勞工組織.大學生KAB創業基礎教師用書：2版（修訂本）[M].北京：高等教育出版社，2015：90-92.

[3]李濤.大學生創新創業導引-從問題到行動[M].北京：高等教育出版社，2016.

（責任編輯：劉潔）