體驗(yàn)式教學(xué)在道德與法治課堂中的研究

安傳偉

[摘 要]道德與法治課程是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和思想品德有積極意義。傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)大多采用說(shuō)教式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐行為。體驗(yàn)式教學(xué)能幫助學(xué)生強(qiáng)化感知，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成積極的生活態(tài)度與良好的行為習(xí)慣，提高教與學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;體驗(yàn)式教學(xué);研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）27-0069-02

道德與法治課程是學(xué)生了解法治知識(shí)、形成法治意識(shí)、強(qiáng)化道德觀念的重要學(xué)科，采用與學(xué)生生活和年齡相近的內(nèi)容來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀與道德觀。體驗(yàn)式教學(xué)旨在激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)特征有深入理解，增強(qiáng)情感體驗(yàn)與提高學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)道德與法治課堂上實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速融入教學(xué)情境中，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，獲得良好的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、道德與法治課堂中體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐要求

體驗(yàn)式教學(xué)是一種新穎的教學(xué)形式，要求教師以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原、再現(xiàn)，讓學(xué)生在親歷中掌握知識(shí)、喚醒情感、發(fā)展能力。在道德與法治教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，必須滿(mǎn)足以下要求：一是立足教材。體驗(yàn)式教學(xué)既強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，又要以教材為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中深入理解教材內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即教師需要深入了解教材，發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。二是還原生活。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師需要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷出發(fā)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)知與理解教材內(nèi)容。三是結(jié)合時(shí)事材料。道德與法治課程以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為教學(xué)重點(diǎn)，所以教師在教學(xué)中要適當(dāng)融入時(shí)事材料，將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與政治生活，關(guān)心國(guó)家事務(wù)。當(dāng)然，時(shí)事素材可以源于大型紀(jì)錄片或社會(huì)重大新聞，將其與課堂活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生更加了解時(shí)政。四是解決實(shí)際問(wèn)題。利用體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)梯度性的教學(xué)活動(dòng)，有層次地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。尤其是活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該以解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題為依據(jù)，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的思考。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在道德與法治課堂中的實(shí)踐路徑

1.情境體驗(yàn)要本真

在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生獲得個(gè)性化體驗(yàn)。如通過(guò)生活案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析具體的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的生活認(rèn)知體驗(yàn);利用課堂演繹活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的各種感官體驗(yàn);利用多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維體驗(yàn)等。可以說(shuō)，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多，教師在實(shí)際選用時(shí)應(yīng)以學(xué)生的接受程度為依托，以此激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以《父母多愛(ài)我》教學(xué)為例，教師為了讓學(xué)生更好地感受和體驗(yàn)父母的愛(ài)，設(shè)計(jì)以下體驗(yàn)活動(dòng)：在五張小紙條上分別寫(xiě)上自己最?lèi)?ài)的兩位親人的名字、一個(gè)心愛(ài)的玩具、一位好朋友的名字、一個(gè)理想的金錢(qián)數(shù)目。然后教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境：“夏日炎炎，你和五種財(cái)富遨游在大海中，突然狂風(fēng)大浪迎面而來(lái)，你需要扔掉財(cái)富，只能留下一種。”在扔掉財(cái)富的體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生內(nèi)心會(huì)有所觸動(dòng)，回憶親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)及呵護(hù)，情感豐富的學(xué)生甚至?xí)錅I。然而，這樣的體驗(yàn)會(huì)在一定程度上摧殘學(xué)生幼小的心靈，因?yàn)橐髮W(xué)生在情境體驗(yàn)中從朋友和親人之間進(jìn)行抉擇，導(dǎo)致體驗(yàn)的效果有所降低。因此，一些教師會(huì)以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況為依據(jù)選擇體驗(yàn)活動(dòng)，借助日常生活素材，在講臺(tái)上重現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷的事，鼓勵(lì)學(xué)生記錄父母每天為自己做的點(diǎn)滴小事，或者向?qū)W生播放父母接送子女上下學(xué)的視頻。通過(guò)提煉與呈現(xiàn)這樣美好、溫暖的時(shí)刻，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中更好地體驗(yàn)生活，真切地感受到父母的無(wú)私、深情。

2.生活體驗(yàn)強(qiáng)感悟

道德與法治課程和實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，旨在通過(guò)與實(shí)際生活相關(guān)的法治案件或事件，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、道德觀，提高學(xué)生的法治意識(shí)和道德水平。傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)相對(duì)枯燥沉悶，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理或厭倦感，從而失去學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)效果。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中可以巧妙進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生剖析身邊的現(xiàn)象，促使學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)和感悟，將學(xué)生的學(xué)習(xí)化枯燥為趣味、化難為易。以《生活離不開(kāi)規(guī)則》教學(xué)為例，教師緊密聯(lián)系日常生活中的案例進(jìn)行導(dǎo)入：“‘無(wú)規(guī)矩不成方圓。任何事情都以遵守道德規(guī)范為前提，即便是日常的游戲活動(dòng)也要遵守相應(yīng)的游戲規(guī)則。那大家經(jīng)常玩哪些游戲呢？”學(xué)生回答“絕地求生”“石頭剪刀布”等，這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“石頭剪刀布”的游戲，并要求學(xué)生在游戲結(jié)束后總結(jié)游戲規(guī)則。這樣教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，能讓學(xué)生深入理解所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和生活認(rèn)知體驗(yàn)，活躍課堂氛圍。

3.游戲體驗(yàn)真情感

體驗(yàn)式教學(xué)最為常用的方式之一就是游戲教學(xué)，因?yàn)樗哂猩罨㈤_(kāi)放性、趣味性等特點(diǎn)，以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為目標(biāo)，能營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍。然而，有些教師在展開(kāi)游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一味地關(guān)注課堂氛圍的活躍，忽略游戲的教育功能，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。以《請(qǐng)幫我一下吧》教學(xué)為例，教師在課堂伊始設(shè)計(jì)“貼鼻子”的游戲活動(dòng)，即將一個(gè)缺少鼻子的人像張貼在黑板上，要求學(xué)生以小組為單位分別選派一位代表，蒙上其眼睛后，讓其在距離人像較遠(yuǎn)處走向黑板，并貼上“鼻子”。教師設(shè)計(jì)這個(gè)游戲的目的是借助“盲人”遇到困難后，需得到他人幫助的活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入課題。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生非常興奮，本組成員大喊“向下，向右……”，而其他組成員則故意喊“向上，向左……”，并不時(shí)發(fā)出哄笑聲。“貼鼻子”游戲是非常有趣的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)反向體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知互相幫助的意義。然而，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，這個(gè)游戲若處理不當(dāng)會(huì)造成反效果，極易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的體驗(yàn)，即不是幫助他人而感到快樂(lè)，而是通過(guò)誤導(dǎo)他人貼錯(cuò)“鼻子”覺(jué)得快樂(lè)。這樣的設(shè)計(jì)會(huì)使道德體驗(yàn)弱于娛樂(lè)體驗(yàn)，所以教師設(shè)計(jì)游戲體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)需要恰當(dāng)選擇游戲素材，綜合考量游戲?qū)W(xué)生道德情感的影響。教師可以在開(kāi)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“盲人取物”的游戲體驗(yàn)活動(dòng)，這是因?yàn)槊と嗽趯?shí)際生活中經(jīng)常會(huì)遇到取物的問(wèn)題，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能真切感知盲人在行動(dòng)上的不便，進(jìn)而產(chǎn)生“請(qǐng)幫我一下吧”的情感共鳴，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.探索體驗(yàn)來(lái)激思

學(xué)生具有一定的閱讀能力，能個(gè)性化閱讀與分析教材內(nèi)容，若教師在這個(gè)過(guò)程中恰當(dāng)提出思考問(wèn)題，科學(xué)處理相關(guān)因素，引導(dǎo)學(xué)生理性分析案例或教材內(nèi)容，則能讓學(xué)生獲得豐富的認(rèn)知體驗(yàn)，個(gè)性化認(rèn)識(shí)自己及社會(huì)現(xiàn)象。以《安全記心中》教學(xué)為例，教師在具體講述環(huán)節(jié)可以設(shè)置“不讓溺水悲劇發(fā)生”以及“安全出行”的活動(dòng)任務(wù)。對(duì)“不讓溺水悲劇發(fā)生”任務(wù)，教師可以提出以下問(wèn)題：“游泳本是一項(xiàng)極好的運(yùn)動(dòng)，但實(shí)際生活中溺水悲劇屢見(jiàn)不鮮，你知道是何原因造成的嗎？”學(xué)生通過(guò)分析和思考后給出答案：“很多小孩游泳時(shí)沒(méi)有大人陪同，導(dǎo)致溺水悲劇發(fā)生。”針對(duì)“安全出行”任務(wù)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)的圖片內(nèi)容來(lái)表達(dá)自己對(duì)交通規(guī)則的看法，并列舉生活中常見(jiàn)的違反交通規(guī)則的不良行為，如酒后駕車(chē)、闖紅燈等。可以說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以生活認(rèn)知基礎(chǔ)為依據(jù)進(jìn)行自主探究、獨(dú)立思考，能使學(xué)生快速獲得正確答案，學(xué)會(huì)在探索和思考中成長(zhǎng)。

5.實(shí)踐體驗(yàn)踐真知

在實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要綜合考量多種制約因素，包括學(xué)校相關(guān)規(guī)定對(duì)校外集體活動(dòng)實(shí)施的限制，或者對(duì)學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行充分利用，通過(guò)和學(xué)生家長(zhǎng)之間的合作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如到社區(qū)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研活動(dòng)、收集和分析生活案例及社會(huì)現(xiàn)象、參觀文化景區(qū)與博物館等。以《爸爸媽媽在我心中》教學(xué)為例，教師可以從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)以下課外活動(dòng)：“我們都非常愛(ài)自己的媽媽和爸爸，你知道如何在日常生活中體現(xiàn)出自己的愛(ài)嗎？若你還沒(méi)有這樣的行動(dòng)，請(qǐng)趕快去實(shí)踐，以此表達(dá)你的愛(ài)，并記錄好相關(guān)內(nèi)容，參與班級(jí)展示。若你有這樣的行動(dòng)，請(qǐng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。”對(duì)這樣的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，表達(dá)自己的情感。有的學(xué)生介紹：“我的爸爸有痛風(fēng)，下雨天常常痛得受不了，我每次都會(huì)為爸爸按摩和熱敷，爸爸非常高興，覺(jué)得沒(méi)有那么痛了……”有的學(xué)生說(shuō)：“媽媽每天下班都很晚，她疲憊地坐在客廳沙發(fā)上，我會(huì)主動(dòng)地為媽媽捶捶肩、揉揉背，讓她感覺(jué)不那么疲勞，感受到家庭的溫暖。”這樣的實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)烈沖擊學(xué)生的行動(dòng)思維，讓學(xué)生在具體的行動(dòng)中感知、展示學(xué)習(xí)成果，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總之，隨著基礎(chǔ)教育體制的深化改革，道德與法治課程在小學(xué)教學(xué)中的作用愈加突出，對(duì)學(xué)生的人文教育和健康成長(zhǎng)有積極意義。因此，在道德與法治課堂中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，教師應(yīng)該立足學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，恰當(dāng)組織實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)及情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成良好的法治意識(shí)及道德品質(zhì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 章樂(lè).引導(dǎo)兒童生活的建構(gòu)：小學(xué)道德與法治教材對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018（01）.

[2] 張?jiān)撇?道德與法治教學(xué)中生成性細(xì)節(jié)的捕捉[J].教學(xué)與管理，2019（03）.

[3] 劉書(shū)艷.體驗(yàn)式教學(xué)模式研究[J].教育理論與實(shí)踐，2015（34）.

（特約編輯 木 清）