地方高校國際化創新引智與特色學科建設

祁娟 孟宏黨

[摘 要] 本文結合學科建設與發展的內涵，闡述了國際化創新引智對學科發展的重要意義，并重點分析了鹽城工學院在學校學科發展過程中國際化創新引智與特色學科的有效結合與利用。同時提出了地方高校需將引智工作與特色學科建設充分對接，樹立長期引智的發展理念及目標，積極構建項目——集群——平臺層級式引智模式，加強國際協同，拓寬引智渠道，推動引智效益最大化以有效助力學科建設與發展。

[關鍵詞] 地方高校;國際化;創新引智;特色學科建設

[中圖分類號]G642 ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 09-0008-03

高校是培養人才的重要基地，對于促進國家發展、社會進步有著非常重要的意義，而學科建設是高校最具根本性、長期性、全局性及戰略性的基礎建設，在很大程度上決定了高校的核心競爭力，沒有一流的學科，就沒有一流的大學。因此，全國高校都紛紛搶抓機遇，大力發展學科建設，地方高校要意識到特色學科建設是其在激烈的競爭中快速脫穎而出的重要措施，是必須打造好的牽頭工程，決定著地方高校的特色發展理念，也彰顯出學校的辦學水平和實力。特色學科建設內涵豐富，如學科定位、學科隊伍、科學研究、人才培養、學科基地建設等方面都需要形成特色，但是學科的人才隊伍建設始終是學科建設的主體與核心。2015年國務院出臺高校“雙一流”建設計劃，此舉為地方高校的發展提供了機遇與發展契機。在此背景下，各高校大力推動學科建設與發展，實施人才強校戰略，積極引進國外高層次人才，實現國外引進人才與國內智力發展的有效融合，開展高水平的科學研究，以全面提升高校的學科建設水平和綜合競爭實力。

一、地方高校特色學科建設存在的問題與創新引智的目標指向

近年來，地方高校搶抓“雙一流”發展機遇，學科建設取得了顯著成績，例如，學科方向設置與地方經濟社會發展聯系更加密切、學科帶頭人及骨干力量得到充分發展、科研成果數量與質量穩步增長、學科學位點數量和層次不斷提升。但是，相比“雙一流”建設高校，地方高校在學科經費支持、人才引進、平臺建設等方面還存在明顯的不足，學科建設也存在一些突出問題，例如，學科方向特色不明顯，學科建設育人功能弱化，學科隊伍建設不均衡、學科激勵機制和管理體制不完善等。地方高校應充分認識自身學科發展的不足，針對性地提出新舉措、新辦法，推動學校整體學科的進步與發展。拓寬引智思路，創新引智方法手段，打造高水平學科人才隊伍，是提升地方學校學科建設水平的重要舉措。

地方高校的創新引智應該圍繞國家及地方的社會經濟發展目標，為地方高校學科發展、人才培養、科學研究、師資建設等的全面發展服務。通過引進“外智”，培育“內智”，培養高校學科骨干、領軍人物，加強學科團隊的建設;瞄準國際學科發展前沿，優先服務于學校特色學科領域的建設，從而帶動學校整體學科的發展;加強國際協同創新，大力引進優質教育資源，推動學校科研和教學水平的提升，培養具有國際視野的復合型人才。

二、國際化創新引智助力地方高校特色學科建設的實踐與意義

鹽城工學院是一所以培養應用型本科人才為主的地方高校，學校主動適應江蘇沿海開發、地方經濟建設和建材行業發展需要，加強學科建設和科學研究，努力形成以服務建材行業為特色，服務江蘇沿海發展為重點，以工為主、理工交融，多門類協調發展的學科建設格局。學校緊密圍繞當地建材、汽車、海洋灘涂等重點產業的發展，著力打造五大特色學科群，擁有材料科學與工程、機械工程、化學技術與工程、生物工程、管理科學與工程及環境科學與工程6個省級重點建設學科，建有8個產業技術研究院和63個校級研究所（中心），1個省級“2011協同創新中心”、9個省級重點實驗室、8個省級工程研究中心、1個國家級大學科技園。學校設有教育部部級科技查新工作站。技術轉移中心被認定為國家級技術轉移示范機構。2014年以來，學校共獲批國家自然科學基金、國家社會科學基金等國家級項目217項，省部級項目400多項。

2018年，鹽城工學院獲批“碩士學位授權單位”，實現了學校從專科、本科到碩士培養層次的提升，凸顯了學科建設引領作用。

在學科建設實施過程中，鹽城工學院大力實施“人才強校”發展戰略，引進了大批國內外教學、科研及管理領域的優秀人才，以引進為手段，以發展為目的，優先服務于特色學科的發展，尤其在“如何利用國際化創新引智服務特色學科建設”方面做了大量的實踐，積極推進具有鮮明特色的高水平應用型大學的建設。

（一）國際化創新引智有利于學科層次的提高以及高水平學科隊伍的建設

國外優秀智力的引進對相關學科的發展起到了十分重要的推動作用。一方面，為學科的教學科研注入了鮮活的血液，教師可以快速了解學科前沿信息，掌握最新的研究動態，在思維碰撞中產生研究靈感;另一方面，也可以向他們展示本學科最新的研究理念或成果，并將這些成果推向有需求的國家，從而使本學科的科研骨干有更多機會參與國際學術活動，增加學科話語權和影響力。鹽城工學院材料科學與工程學院邀請埃及博士研究員Hamdy先生來校合作科研，積極參與固廢資源化學科研，團隊開發出的基于廢棄鋼渣和水泥行業CO2廢氣綜合利用的新型水泥塊體建筑材料在天津水泥設計研究院完成了中試研究，而在此基礎上發展起來的“多樣性固廢高值化關鍵技術”也成功實現產業化，推動了水泥建材行業向低碳、環保、可持續方向發展。作為技術研發合作方，Hamdy博士又通過埃及國家石油研究院成功進行了技術推廣。2021年6月，該校工程學學科ESI排名首次進入全球大學和科研機構的前1%，令人欣喜地步入國際高水平行列。當然這不單是引進國外智力帶來的直接成效，但毫無疑問，近些年學校加強學科國際合作、引進國外智力加速了學科建設。2019年央視二臺專門報道點贊了埃塞俄比亞學者在鹽城工學院外國專家工作室的工作，該學者還代表鹽城工學院參加國家科技部“一帶一路”科技人文交流青年論壇報告，并受到科技部部長的接見，有力地提升了學校及相關學科的影響力。

特色學科的發展離不開學科隊伍的建設。作為學科發展的第一生產力，引進國外智力是地方高校優化學科隊伍結構的重要渠道，聚焦人才興校，通過“走出去”“引進來”實現高水平的學科隊伍建設。地方高校根據學科發展需要引進國外專家，并號召相關領域的中青年教師加入，建設高水平的學科研究團隊。借助外國專家先進的教學理念及豐富的經驗指導學校中青年教師，不斷提升學科隊伍的創新能力和學術水平。鹽城工學院借助“江蘇省外國專家工作室”引進大批外國專家，這些專家聯合并指導本學科中青年教師開展科研合作與創新，開拓了青年教師和研究生的國際視野，極大地提升了學校研究人員在相關領域的研究信心，從我要緊跟國際研究熱點轉變為我要引領該研究領域的研究。這種逐步培養起來的敢為天下先的拼搏精神將是推動學校長遠發展的基石。得益于此，近三年來，學校材料科學與工程學院相關教師與外國專家緊密合作，在國際知名期刊上合作發表論文35篇，并獲得“國家基金委國際（地區）合作與交流項目”2項、“科技部國際杰青計劃”14項、“江蘇外專百人計劃”2項、江蘇省國際科技合作“一帶一路”創新合作項目1項，有力地提升了我校材料學科隊伍的創新能力和科研學術水平。

（二）國際化創新引智有助于提高學科的科學研究水平，推進學科平臺建設，促進有特色的高質量人才培養

相較其他學科而言，特色學科的發展更需要注重高水平的科學研究，產出一系列具有突破性的科研成果，拉動特色學科前進的步伐。引進本學科領域擁有一定學術地位的、科研能力和管理理念豐富的國外智力，可以快速與國際先進科研理念與技術接觸，組建研究團隊攻破學科及行業難題，推動科技成果的轉化，助力地方發展。2017-2019年期間，鹽城工學院共引進來自韓國、埃塞俄比亞、巴基斯坦、印度等國的18名外國專家來校開展長期科研合作，外國專家參與省級及以上科技項目19個、申請國家發明專利4項、國際技術轉移1項。同時，鹽城工學院與韓國漢陽大學校（ERICA校區）合作共建“鹽工-漢陽環境光催化國際聯合實驗室”，邀請韓方教授及專家定期來校進行聯合實驗及技術分享，有力地推進了相關學科的發展;與英國格林威治大學合作成立“固體粉料處理智能化設計平臺”，該平臺的建設獲批江蘇省教育廳首批中外合作辦學平臺聯合科研項目，雙方在教師互訪、人才培養、成果轉化等方面不斷取得進展。

地方本科高校擔負著為地方的經濟建設和社會發展培養高素質、創新型人才的重要使命。學科建設應“以人為本”，堅持以人才培養為核心。培養有特色的高質量人才是體現特色學科建設成效的重要方面。我國自改革開放以來的實踐證明，高校引智在促進我國國際化人才培養方面發揮著直接而又重要的作用。例如，鹽城工學院與英國格林威治大學合作舉辦機械及電氣工程中外合作辦學項目，引進英方專業課程及工程人才培養理念，每年英方派多名專業教師來校進行授課及講座，可以讓學生置身國際化的教學課堂中，體驗多樣的教學方式和理念，培養了一大批優秀的國際化人才。近三年，該項目赴英國學習的47名學生全部獲得中英雙學士學位，其中26人獲得格林威治大學一等榮譽學位，85%的學生申請到英國的帝國理工大學、愛丁堡大學、曼徹斯特大學等世界名校攻讀碩士的資格。該校機械工程學院與國際知名企業西門子深度合作，邀請專家參與課程共建，制定人才培養方案、實施教學活動及督導等過程，將西門子等工業軟件應用技術與專業教學內容相融合，使教學活動能夠適應制造業信息化、智能化的國際發展潮流，出版教育部-西門子資助教材8部，出版外文教材、雙語教材2部，開設雙語、外語課程15門，參加雙語課程學習的學生近6000人，有力地促進了本學科國際化復合型人才的培養。另外，鹽城工學院與埃塞俄比亞AmboUniversity大學簽訂聯合培養博士備忘錄，聯合培養博士研究生7名。提供高層次人才培訓平臺，2019年接受來自斯里蘭卡、緬甸、柬埔寨、尼泊爾、埃及、肯尼亞、伊朗等16個國家的政府部門、水行業和高校院所等相關機構的33名學員，在我校進行“發展中國家水與衛生國際培訓班”學習。對接大型、知名國際企業，提升對外國際化服務水平，2018年與印尼德龍鎳業集團簽訂校企合作協議，為其集團29名員工開展語言提升班。

三、啟示與建議

（一）學校應根據學科發展需要，樹立長期的引智的發展理念及目標

教育國際化背景下，地方高校要充分認識到引智工作在自身建設發展中的戰略地位，對推動學校學科建設、人才培養、師資隊伍建設等各方面發展有重要意義。在引智過程中，堅持“學科引領，按需引進，融合并進”的基本原則，確定長期引智的理念，提升引智的質量和層次，拓寬引智的渠道。外事部門要與二級學院、人事處、教務處、后勤處等相關部門建立協同工作機制，完善引智管理機制體制，最大程度地發揮引智的作用與效益。

（二）將引智工作與特色學科建設充分對接，避免“帽子”人才現象的出現

地方高校在推進學校整體學科發展的過程中普遍存在重視“帽子”人才、過分強調“高端”人才等現象，要充分注意引智工作與學科發展對人才的需求充分匹配。這就要求我們在引智過程中要對學校學科發展規劃與目標有清晰的認識，充分考慮二級學院的引智需求，增強引智工作的針對性與關聯性。外事部門在制定引智計劃時，應積極走進二級學院傾聽學科團隊的意見，以確定符合學科發展需要的引智目標與規劃。

（三）積極構建項目-集群-平臺層級式引智模式，服務學校特色學科建設

地方高校引智工作要以學科發展規劃為導向，探索建立符合本校實際情況的引智渠道與平臺。地方高校不同于“985”“211”高校，國家“千人計劃”“國際學術大師校園行”等高端引智渠道并符合學校實際，而要從本校實情出發，首先鼓勵本校教師積極申報國家、省、市外專局設立的引智項目，引進相關外籍專家來校參與合作科研，最后再實現引智平臺的建立，例如建設國際聯合實驗室，搭建學科創新引智基地等，為推進特色學科建設奠定堅實基礎。

（四）加深特色學科的國際交流與合作，真正引進先進的教學模式與理念，增強學科育人功能

在高等教育國際化背景下，地方高校要努力創造條件，加強與國外高校的交流與合作，可以通過與國外高校合作舉辦中外辦學項目、聯合舉辦學術會議、聯合共建實驗室、互派學者等形式拓寬引智渠道，豐富學科建設路徑，推動引智效益最大化發展。同時，在學科人才培養方面，單純靠引進外國專家來開設相關課程不現實，需要真正將先進的教學模式與理念引進來，形成地方高校的特色教學及科研平臺，以加強學科的育人功能。

在地方高校特色學科建設實施過程中，國際化創新引智在提高學科影響力、國際化學科隊伍建設、創新型人才培養、學科基地及平臺建設方面發揮著不可忽視的作用。地方高校要充分認識引智的重要性，拓寬引智渠道，完善引智模式，將引智工作納入學校發展的總體戰略，實現引智工作的長期可持續發展，助力高校特色學科建設與發展。

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（責任編輯：劉潔）