滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)

顧亞芬

[摘 要]英語作為小學(xué)階段一門重要的語言類課程，需要加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。英語課堂中，教師需要深度解析教學(xué)內(nèi)容，挖掘有用的素材，引入優(yōu)質(zhì)的文化資源，選擇適合的切入點，利用恰當(dāng)?shù)姆绞胶屯緩剑谳o助學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識和技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感知文化思想，理解文化內(nèi)涵，圓滿達(dá)成英語課堂教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學(xué)英語;學(xué)生;核心素養(yǎng);滲透

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）27-0043-02

博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是整個民族的靈魂，也是構(gòu)成學(xué)生核心素養(yǎng)中文化基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是學(xué)校教育教學(xué)不可推卸的責(zé)任。近年來，學(xué)校以立德樹人為根本，打破傳統(tǒng)教學(xué)中過度注重知識傳授，輕視學(xué)生能力培養(yǎng)和思想教育的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要向?qū)W生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。英語作為小學(xué)階段一門重要的語言類課程，具有濃厚的人文性特色，承載著豐富的文化元素，是傳播文化知識、提升學(xué)生文化品位的重要途徑。因此，教師需要有意識地深入鉆研英語教材，精心設(shè)計英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，開闊學(xué)生的文化視野，打造學(xué)生深厚的文化底蘊，讓學(xué)生獲得英語知識的同時，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

一、借助學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生認(rèn)識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

加強(qiáng)對學(xué)生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化知識，夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)，不僅是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，而且是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的必要手段。學(xué)生對于文化知識的了解，來自于大量類型不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)素材。因此，進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和利用者，可以根據(jù)主題相關(guān)的原則，結(jié)合英語教材的單元主題，依托便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生選擇一些題材豐富、形式多樣的英語學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，拓展學(xué)生的文化視野。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 2《A new student》這一單元的內(nèi)容時，結(jié)合這一單元“歡迎新同學(xué)”的主題，教師向?qū)W生滲透禮儀文化。“Today，there is a new student in our class.What should we do at first？”教師通過話題引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活認(rèn)識禮儀文化：“我們應(yīng)該熱烈歡迎新同學(xué)。”在這個基礎(chǔ)上，教師引入一則視頻：“This video is about how welcome a new student.Lets watch it.”學(xué)生觀看視頻后，紛紛說道：“Lets welcome the new students with warm applause.”“Now lets introduce myself，i am Li Hua，i am the monitor.Welcome.I am ready to help you when you have any difficulties.”這樣教學(xué)初步實現(xiàn)了本單元的知識性目標(biāo)，使學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中待人接物的基本禮儀，即熱情待人、禮貌周到，讓學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

上述教學(xué)，教師借助豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，向?qū)W生傳遞大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營造了濃厚的課堂文化氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，認(rèn)識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積累和拓展自身的文化知識，形成堅實的文化基礎(chǔ)。同時，教師充分發(fā)揮自身資源開發(fā)者的作用，根據(jù)英語學(xué)習(xí)主題，恰當(dāng)?shù)剡x用或開發(fā)英語學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會，使學(xué)生形成直接、深刻的文化認(rèn)知。

二、立足學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維較弱，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要通過直接感知的方式進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，而豐富的感性信息可以深化學(xué)生對文化知識的理解，使學(xué)生形成牢固的文化基礎(chǔ)。同時，很多教師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中包含大量的文化元素，這些都是學(xué)生獲得文化感知的重要來源。因此，在組織英語課堂教學(xué)時，教師可深入挖掘教材內(nèi)容，探尋其中包含的文化元素，依托直觀便捷的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生閱讀理解，輔助學(xué)生感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深化學(xué)生的認(rèn)知與體驗。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 7《At weekends》這一單元的內(nèi)容時，教師結(jié)合“Story time”部分有關(guān)“I usually visit my grandparents.We often have dinner with our grandparents at weekends”的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的孝道。“During this part，there are some ways of spending weekends.Which one do you like best？”教師提問，激發(fā)學(xué)生思考。有的學(xué)生說：“I often go to the countryside to visit my grandparents at weekends.So i like the first way.”教師根據(jù)學(xué)生的回答提出問題：“Why do you like spending weekends with your grandparents？”同時，教師追問：“What are your real feeling？”學(xué)生說周末陪爺爺奶奶度過，可以幫助他們做點事，讓他們開心。教師給予學(xué)生高度的肯定：“Wonderful.You are dutiful boy.”在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從中感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，懂得孝敬長輩。

立足英語教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生形象思維的特點，通過適合的方式，向?qū)W生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生調(diào)動多種感官，感知深厚且豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化品位。上述教學(xué)，教師深入解析英語教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生搜集優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻感知，奠定文化知識的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

文化思想是抽象的，對于以形象思維為主的學(xué)生來說，理解文化內(nèi)涵、思想觀念時存在一定的困難，而理解文化思想是學(xué)生的思想行為受到文化影響的重要前提。課堂上運用恰當(dāng)?shù)姆绞剑ぐl(fā)學(xué)生的探究興趣，可以深化學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。因此，在組織英語課堂教學(xué)時，教師需要結(jié)合具體的文化思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計生動有趣的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生之間的互動交流搭建平臺，促使學(xué)生積極討論，實現(xiàn)信息共享和思維觀點的碰撞，從而深入理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 6《My e-friend》這一單元的內(nèi)容時，結(jié)合“交友”這個話題，教師引導(dǎo)學(xué)生理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有關(guān)友誼的觀點。“Friendship is a kind of important thing in ones life during the culture of both the western and our country.”教師問：“What about the viewpoints of friendship？”學(xué)生在問題的啟發(fā)下開始思考，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組交流：“Search the materials about this topic，understand and refine the points about friendship.Discuss it.”學(xué)生按照教師的要求，搜集有關(guān)友誼、交友方面的資料，提煉觀點后進(jìn)行小組交流，實現(xiàn)思想上的碰撞。“Having the same interest is one of the factor of making good friends.”“Helping each other is important of being good friends.”學(xué)生進(jìn)行觀點上的交流，加深了對友誼的認(rèn)知，深刻理解了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

英語課堂中，教師設(shè)計形式靈活的課堂學(xué)習(xí)活動，可促使學(xué)生自由地交流對文化思想的認(rèn)識，暢談自己的文化感受，碰撞出智慧的火花，全面深入地理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，獲得思維水平與思想觀念方面的雙重提升。上述教學(xué)，教師圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題，組織學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)男问介_展課堂討論，促進(jìn)學(xué)生對文化思想的理解，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、搭建學(xué)習(xí)平臺，引領(lǐng)學(xué)生體驗優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

深刻而真實的文化體驗，可以將抽象的文化思想轉(zhuǎn)化具體的認(rèn)知體驗，是學(xué)生獲取文化知識、形成思想觀念、提升文化品位的最佳途徑。在特定的環(huán)境中，學(xué)生依托外界信息的刺激，可以真正體驗優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成最直接、最鮮活的情感體驗。因此，在組織英語課堂教學(xué)時，教師可聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)真實的情境，搭建合適交流的平臺，開展一些別開生面的文化活動，促使學(xué)生積極參與，在與他人交流中體驗文化思想，提升自身的文化品位。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 8《At Christmas》這一單元的內(nèi)容時，教師結(jié)合本單元有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容，延伸到中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。“Christmas is important in the western.But in our country，which festival is the most important？”教師提問后，學(xué)生回答：“The Spring festival.”于是，教師組織學(xué)生以小組合作的形式演繹春節(jié)的場景：“Find your partners to perform the scene of celebrate the Spring festival.”學(xué)生以小組形式演繹不同的場景，如有的小組表演包餃子。“What are you doing？”教師問。學(xué)生紛紛答道：“We are making dumplings.”“What about your feeling about making dumpling to celebrate the Spring festival？”還有的學(xué)生說：“一家人一起包餃子，團(tuán)團(tuán)圓圓，很熱鬧，符合過年的氣氛。”通過真實體驗，加深了學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

英語課堂中，教師聯(lián)系學(xué)生的實際生活，運用功能多樣的現(xiàn)代化教學(xué)媒介，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗文化思想的機(jī)會，可讓學(xué)生在全身心投入的情況，獲得真實的文化體驗，奠定學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。上述教學(xué)，教師精心設(shè)計文化體驗活動，調(diào)控學(xué)生在參與體驗中的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考與認(rèn)知，使學(xué)生體會到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，受到心靈的觸動。

綜上所述，在英語課堂中，教師適時滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打造具有文化品位和人文氣息的英語學(xué)習(xí)平臺，引領(lǐng)學(xué)生體驗中西文化的融合，不僅能使學(xué)生習(xí)得英語知識和語言技能，而且讓學(xué)生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，實現(xiàn)知識與素養(yǎng)的共同提升。因此，作為小學(xué)英語教學(xué)的設(shè)計者，教師在教學(xué)中要有意識地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘、引入文化元素，營造濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生身心都受到文化的感染，形成探索求知的動力，主動學(xué)習(xí)英語知識，探尋文化元素的構(gòu)成，加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，獲得全面發(fā)展。

（特約編輯 木 清）