“互交式教學法”在健美操教學中的效用探析

劉平 劉旭賓

(湖南高爾夫旅游職業學院 湖南常德 415909)

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以某大學2020級健美操班女生為研究對象，共計208人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

利用文獻資料法，對相關文獻及資料進行全面搜索，包括心理學、教育學、控制論等。

1.2.2 實驗法

將研究對象隨機分為對照組和實驗組兩個小組，每組各104人。兩組采用相同的教材、學時和考核標準，在教學方法上，對照組采用傳統體育教學法，實驗組采用交互式教學法，即在日常教學基礎上，有意識地加入針對學生的練習、示范、觀摩、評說、糾錯等環節，確保學生在進行鍛煉的同時，還可以進行更為多向性的交互式網絡化溝通，進而改善課堂環境、氛圍，提高課堂教學水準[1]。實驗后，對兩個小組的學生進行考核。

2 實驗結果

如表1所示，經過6周的韻律健美操教學后，對實驗組和對照組的學生進行統一考核。結果表明，實驗組學生考核成績的平均分高于對照組學生考核成績的平均分，分別為78.8分和70.5分，具有顯著性差異。

表1 實驗組和對照組學生成績對比

如表2所示，實驗組學生中，優秀人數為32人，良好為37人，中等為30人，及格為5人，不及格為0人；對照組學生中，優秀人數為21人，良好為26人，中等為24人，及格為20人，不及格為13人。

表2 兩組學生成績等級對比

3 分析與討論

韻律健美操是打造形體美、強健體魄的課程，以藝術形式著稱，是集音樂與舞蹈于一體的體育項目，具有較強的審美價值及較為突出的藝術氛圍，能夠使人們感受到時代感與優美感，深受女大學生的歡迎和喜愛。但是，學好這門課程具有較大的難度，除了對身體柔韌性、協調性有一定要求外，對學生的理解能力、交互能力也具有一定要求，將互動式教學法引入健美操課程中，是創新健美操教學的嘗試，且能夠產生較好的效果，其原因包括以下幾個方面[2]。

3.1 心理、生理原因

生理及心理上的原因對部分女生的情緒和性格有一定的影響，通常表現為不愛表現、愛靜不愛動等，交互式教學的應用，考慮到了學生的心理和生理狀況，能夠結合學生的基本特點展開教學，符合女大學生的身心特征和基本需求。換言之，交互教學法的教學過程就是信息的溝通過程，改變了教師一味主導和傳遞信息的形式，不僅使學生有了更多的信息交換途徑，還為優、差生提供了更多的交流、互動、共同學習的機會，有利于全體學生共同進步。此外，構建了教師與學生、學生與學生的交互網絡，利于信息的及時傳遞和反饋，能夠確保交互式溝通更為便捷、有效，以此形成了良性的教育催化影響。當然，韻律健美操的獨特藝術呈現也為交互教學法的深入落實提供了契機，可以為學生營造更為優美的環境及更為輕松的氛圍，可以使女大學生學習之余沉浸其中，避免產生緊張、怕出丑的心態，對于女大學生的身心健康具有極大助益[3]。

3.2 教學原因

在教學方面，交互式教學法的優勢和特點更為突出，該種教學方法具有明確意識和目的，注重學生學習中的示范、表演和評說活動。一方面，可以加大教師對學生的幫扶力度，確保教學力度及密度不斷提高。另一方面，可以確保學生真正參與到課堂學習與實踐中，實現一對一輔導，對于學習較差的學生而言，意義更為突出。總之，可以確保各種教學渠道及資源的充分利用，強化教師的教學、輔助，也可加強學生的體驗和體會，突出學生的自身價值，是促進學生迅速進步的有效方法策略[4]。

3.3 學生學習原因

從學生角度來看，體育教學是一個雙邊活動，尤其是高校學生，他們的身心逐漸成熟，理解能力、獨立解決問題能力較以往有較大進步，因此學生都十分渴望擁有寬容且自由的學習氛圍，并對健美操課堂充滿了期待。交互式教學法能夠滿足學生的學習需求，能夠為學生主動、積極地投身于學習中創造條件。尤其是對于學習較差的學生，合宜的環境和氛圍，無疑將激發他們的動力，促使他們付出應有的行動、作出巨大的改變，有益于學生的進步和成長。

3.4 審美原因

從審美角度上看，韻律健美操具備綜合性的藝術美感，其優美、舒展、敏捷的特點，以及肢體動作與音樂的配合，使得大學生能夠從中感受美、呈現美和實現美，極大地滿足學生的愛美之心。正是由于交互式教學法具有提高健美操美感、強化學生美感體驗的初衷，才使得其能夠應用于健美操課堂中，通過演示、示范和觀摩等手段，讓學生認知美、發現美和沿襲美，從而不斷提高學生感知美的能力、鑒賞美的能力。學生想要在健美操練習中更具美感，自然會強化學習積極性和主動性，這對減輕教師教學壓力，提高育人質量具有積極作用[5]。

4 結論與建議

4.1 結論

交互式教學法作為一種先進的教學方法，其與健美操教學的結合是必然的趨勢和結果，交互式教學法的引入，讓健美操課堂更具生機和活力，為滿足女大學生的學習需求、愿想和要求提供了各種各樣的契機，極大地激發了學生參與課堂、學習健美操知識與技能的熱情。此外，交互式教學法的應用也為教學信息的多方面傳遞和全方位反饋奠定了基礎，使得學生可以邊練習、邊糾正錯誤、邊獲得肯定，從而提升了教學質量。總之，交互式教學法在健美操教學中的應用是值得肯定的，是符合教育發展路線及學生身心發展特點的，值得進一步推廣。

4.2 建議

（1）在應用交互式教學法過程中，應根據學生的身心發展特點和規律來設計教學方案、教學計劃，以學生為主體展開教學，應打造互學、互幫、互評、互糾的學習模式，激發學生學習的自主性，進而提高課堂教學的效果。

（2）教師在應用交互式教學法時，要重視課程安排及教學內容的呈現方式，更要將學生進行合理的分組，分組形式也不可限于固定、單一形式，應靈活地讓學生示范、觀摩、評說，既要肯定學生的進步，也要勉勵學生的不足，切實培養學生的學習自信心，從而強化學生的學習動力，培養更為濃郁的學習興趣。

（3）在健美操教學過程中，教師要對學生提出一定的要求，如邊音樂伴奏、邊喊口令練習，使學生在學習健美操的過程與音樂緊密結合，這對學生掌握動作要領、把握動作節奏具有促進作用。此外，還可通過音樂來強化學生的動作記憶，加強學生的美感，使動作更具表現力，學生的學習更加規范和合理，確保學生在一段時間練習后獲取更大的進步，促使學生樹立學習自信心。