關于數字化技術在小學音樂課程中應用問題的思考

孫明哲 黃妙秋

（南寧師范大學,廣西南寧 530001）

一、小學音樂課堂教學存在的問題

大多數的小學教師由于長期受到應試教育與應試環境的影響，導致教師們只關注學生的學習成績，而小學學校的領導只關注小學生們的升學率，從而在對學生們進行課程安排時只安排高考考試的科目，而忽視了體育、音樂等課堂的設置，學校的課程設置與資源投入都發生了降低。這也使得教育工作者對音樂課堂教學程度下降，音樂教師的講課積極性與學生們的學習主動性都受到了一定的影響。此外教師在小學音樂課堂中所采用的教學理念與教學方式比較落后傳統也是造成音樂課堂教學效率低下的關鍵原因，小學音樂教師在實際教學中通常只使用落后的教學模式，只是對小學生們進行音樂知識與技能的灌輸，使得小學音樂課堂的教學環境較為無味、枯燥，學生們在課堂中沒有深入感受到音樂知識的魅力，學使得小學生們對音樂知識內容的學習興趣也無法獲得良好的提升，學生們沒有全身心的加入課堂教學中，從而造成小學音樂課堂中的教學效率較低。

二、數字化下的音樂課堂教學模式的創新措施

1.創設音樂教學情境

小學音樂教師在教學的過程中，應當充分地利用數字化的技術創設音樂教學情境。通過數字化教學模式的應用，學生在數學課堂上能夠接觸到豐富多樣的教學情境，從而在情境的引導之下，實現數學學習能力的提升和問題解決能力的提升。當然，教室在創設音樂情境時，要關注到學生的音樂興趣和音樂學習實際情況，只有這樣才能夠在興趣的驅動下，讓學生更加積極主動地投入到音樂的學習之中。創設音樂情境與情感教育是密不可分的，通過音樂情境的創設與情感教育的結合，學生能夠對音樂作品的旋律和其中蘊含的情感內涵有更深刻的認識，提高音樂的欣賞能力。

對于《我們美麗的祖國》這樣的一首抒情歌曲，教師在教學的過程中，就應當充分地關注到這首歌曲的時代性特征和主旋律特點。在學習這一首抒情歌曲時，教師首先就要培養學生的音樂學習興趣，要提高學生鑒賞美和挖掘美的能力，通過情境的創設讓學生認識到祖國的繁榮富強與地大物博，在此過程中，學生能夠帶著對國家和民族的自信心和自豪感，投入到這首抒情歌曲的學習過程之中，接下來教師可以為學生播放團體演唱的歌曲視頻為學生帶來更加深刻的視覺和聽覺體驗。

2.突破教學難點

音樂作品和其他學科一樣，也有各自的教學重難點，教師在進行音樂作品的講解時，應當充分關注到教學的重點和教學的難點。在課堂教學的過程中，教師要對新課程改革背景下，小學音樂教學目標有深刻的認知，同時，結合學生學習的實際情況對學生進行教育，以便于能夠將重點和難點與學生聽得懂的方式講出來，在吸引學生注意力的同時，讓學生能夠對本節課的音樂知識有更深刻的認識。

3.達成課堂高效

課堂教學的高效化會對學生的音樂學習能力產生非常重要的影響。對于小學階段的學生來說，音樂學習主要是在課堂之上完成的，這就要求廣大音樂教師關注到課堂上學生積極性和主動性的發揮，為學生打造高效的小學音樂課堂，使學生在音樂課堂上能夠有機會展現自我，提升自我。教師要給學生留一些演唱歌曲的方式和欣賞歌曲的方式，通過這種直觀的藝術形式來調動學生的多種情感體驗。

小學音樂教師在教學的過程中可以利用現代多媒體技術播放圖片或相應的視頻，學生在觀看圖片和視頻的過程中，能夠對于歌曲的內容以及情感有初步的了解，接下來教師可以讓學生分組演唱歌曲，通過演唱，學生的多種感官能夠同步發展，借助視覺聽覺和觸覺等形式，提高了音樂的鑒賞能力。事實證明，通過這樣的教學方式，學生能夠對這首歌曲的內涵有更深刻的了解，歌曲的藝術表現力也得到了明顯的提升，學生在課堂上能夠與其他小伙伴演唱歌曲并進行積極地交流。

4.結合生活提高學生的音樂表現能力

傳統的音樂課堂練習的主要內容是復習演唱音樂，小學音樂教師通長只看重小學生演唱的音樂感與準確度，但是卻忽視了小學生對音樂作品的理解程度與表現能力。因此在過去的音樂課后練習中，大多數小學生都是報以敷衍的態度，即使存在少數的學習認真學習并聯系音樂歌曲，也不能把理論知識與歌曲進行有效的結合，這與新課標改革標準存在較大的差距。因此小學音樂教師可以將生活化教學方法與課后聯系相互結合，通過利用數字化技術組織生活化的練習來提高學生的音樂水平。比如教師在講解例如教師在講解《我愛你，中國》內容時就可以給學生設計生活化的課后練習作業：讓學生按照6人的小組來編排一次《我愛你，中國》的表演，擁有舞蹈基礎的小學生可以負責舞蹈部分的設計，擁有樂器特長的學生可以配合舞蹈來使用不同的樂器進行配樂，通過小組的合作讓每一個學生都可以充分展現自己，再由其他小組作為評委進行打分與評價，從而更好地找出自身與他人的差距，并評選出最佳表演小組。通過比賽可以大大調動學生的積極性，也可以提高學生的表達信心與音樂素養。

5.充分利用信息技術

在小學音樂課堂教學中充分信息技術不僅可以讓學生們對知識有更加深入的了解，還能讓學生們直觀的看見每首歌曲所要表達的意思，培養學生的音樂素養。所以小學教師在組織音樂教學中應重點引導學生利用自己自身的生活經驗去體會音樂，把抽象難懂的音樂基礎知識賦予趣味性與意境，以便學生更好地加入小學音樂課堂學習中，提高學生的音樂鑒賞能力。因此小學音樂教師在進行教學時就可以首先使用多媒體來讓學生們仔細觀看讓激情的舞蹈與音樂，再讓學生分享自己對歌曲的感受。教師再引導學生回想中國與之相似的歌曲，并依據自身的興趣來改編舞蹈，如此不但可以加強學生對音樂知識的掌握程度，還可以提高音樂課堂的教學效率。

6.結合生活提高學生的音樂表現能力

傳統的音樂課堂練習的主要內容是復習演唱音樂，小學音樂教師通長只看重小學生演唱的音樂感與準確度，但是卻忽視了 小學生對音樂作品的理解程度與表現能力。因此在過去的音樂課后練習中，大多數小學生都是報以敷衍的態度，即使存在少數的學習認真學習并聯系音樂歌曲，也不能把理論知識與歌曲進行有效的結合，這與新課標改革標準存在較大的差距。因此小學音樂教師可以將生活化教學方法與課后聯系相互結合，通過利用數字化技術組織生活化的練習來提高學生的音樂水平。比如 教師在講解例如教師在講解《我愛你，中國》內容時就可以給學生設計生活化的課后練習作業：讓學生按照6人的小組來編排一次《我愛你，中國》的表演，擁有舞蹈基礎的小學生可以負責舞蹈部分的設計，擁有樂器特長的學生可以配合舞蹈來使用不 同的樂器進行配樂，通過小組的合作讓每一個學生都可以充分展現自己，再由其他小組作為評委進行打分與評價，從而更好地找出自身與他人的差距，并評選出最佳表演小組。通過比賽可以大大調動學生的積極性，也可以提高學生的表達信心與音樂素養。

7.加強音樂的律動教學

現代教育更加高度強調如何培養廣大學生的自主創造力和具有創新性的思維，重視培養學生整體綜合能力素質的全面強化提升。對于我國小學音樂課的教學同樣如此，小學音樂教師在小學音樂課的教學中也必須要十分重視這一點，讓中學生在小學音樂課的學習中，充分發揮他們的音樂想象力和音樂創造力，提高他們音樂創造美的認識能力。教師在主動開展教學音樂互動教學中，教師應該可以通過讓更多學生邊手動動邊做教學，讓更多學生在這互動的教學過程中充分感受美的表現過程。學生在這個特殊年齡階段，他們比較活潑愛善于表現、好動，因此音樂教師一定要在音樂教學中一定要做到充分利用好學生的這一年齡特點作用來綜合設計一些音樂課的教學活動。小學音樂數學教材中包含有許多的舞蹈歌曲也都是教師可以載歌載舞的，是學生可以一邊跟著唱一邊跟著跳的，因此每當教師在開始教授某首具體的舞蹈歌曲時，可以允許讓其他學生自己跟著任課老師或者是觀看視頻中的學生來跳舞，亦或者說是允許教師自己可以和其他學生根據某首舞蹈歌曲的具體律動、節奏一起合作編排一首舞蹈，一起進行練習、一起進行彩排、一起進行表演。這樣的音樂教學方式，可以讓學生在主動參與的音樂過程中不斷培養他們對傳統音樂的濃厚興趣，不斷逐步提升他們的傳統音樂審美鑒賞力，從而不斷提高他們的音樂審美感受能力。

8.音樂活動游戲化

游戲化音樂活動使之得以廣泛開展的重要形成原因之一是由于小學生對周圍外界的一切事物都因此充滿了強烈好奇心，教師根據小學生這一心理特性，在各種音樂游戲活動中從每個孩子的心理視角角度出發，結合每個孩子的實際心理狀態變化，尋找一些適合自己孩子的各種音樂游戲活動。同時，尊重每個學齡小學生的獨立自尊心，對他們正確的生活習慣行為加以引導鼓勵，促進他們充分發揮自己的豐富想象力，引導他們逐步樹立正確的人生價值觀。

三、結語

綜上所述，數字化技術數字化技術在小學教學中可以起到良好的應用效果，因此利用數字化技術教學方法是提高小學音樂教學的有效方法，也是推動小學音樂課堂改革的重要措施。小學音樂教師在日常教學中應深入學習數字化技術，探索有效的教學策略，以此來充分調動小學生對音樂的學習積極性，提高小學生的音樂鑒賞能力與學生能力，促進小學生音樂素養的提升。