活化英語課堂 構建核心素養

楊丹

摘要：在義務教育階段發展好學生的英語學科核心素養，對學生未來課程的學習以及適應世界變化有基礎且決定性的作用。如何運用新的教學方法提高小學生的核心素養應運而生。本文淺析了如何在小學英語教學中利用友善用腦理念，提高小學生的英語核心素養。

關鍵詞：英語課堂;核心素養;思維品質;文化意識

作為一名小學英語老師，面對一批新接班的學生，也是一種很大的挑戰。針對所帶班級的學生特點，我對每堂課都進行了嚴謹的構思和設計，并且配合有效的課堂評價等。兩年下來，無論是學生的口語表達，還是考試成績，都有了很大程度的提高。是什么讓學生們在兩年之后，有了如此大的變化呢？我在教育教學中總結出如下經驗：

一、愛的鼓勵，幫孩子樹立學習英語的自信

從我給孩子上第一節課開始，我就告訴他們每個人都能學好英語，只要上課認真聽課，按時完成老師布置的任務，積極參與各種英語活動，每個人都會有很大的進步。課上孩子的每次發言，我都會給予期待的目光，以及中肯的評價，鼓勵他們可以大膽開口說英語，激勵他們一次再一次能勇敢地舉起小手，說出自己的見解。針對學困生，課堂上老師給予每一句肯定的鼓勵，一個微笑，一個肯定的眼神，久而久之，孩子們會很自然地愛上英語;同時，課堂中也逐漸形成一種文化氛圍，學生間的評價、師生間的鼓勵，對于學生文化品格的培養大有裨益，甚至學困生也會慢慢對英語學科充滿信心。

二、創設適當的英語情境，讓孩子在特定的環境下用英語做事情

學習語言，只有在真實的語言環境下才能靈活運用，課堂便是最好的載體。教師可以通過圖片、PPT課件、音像媒體等輔助手段，更好地呈現英語環境。

在我們學習食物的時候，我會給孩子們在PPT上展示一個裝滿美食的 big fridge（大冰箱），然后告訴孩子們，現在是 breakfast time（早餐時間），你們要吃點什么呢？孩子們會根據自己的喜好和中國飲食習慣，自己選擇喜歡吃、適合吃的食物，早餐、午餐、晚餐以此類推。對于這樣的情景設定，孩子們會覺得非常有意思，很樂意去完成老師布置的任務;同時又能考查孩子是否能區分早餐、午餐、晚餐適合吃的食物;并且還能考查孩子們是否習得了本節課授課的句型。真可謂是一舉多得！

三、英語競賽，調動英語學習的興趣

就小學生的心理特點而言，一旦遇到他們感興趣的事情，他們會全力以赴地去達成老師制定的目標，榮譽感極強，非常希望得到老師的肯定與鼓勵。因此在英語課堂中，教師根據學生的這種思維習慣來制訂一些小競賽，既能調動學生的學習熱情，又能達到很好的學習效果。

例如，我們每節課的小組評價機制，用不同的形式對孩子進行激勵性的評價，勝利的小組可以獲得相應的印章以及卡片獎勵;每天早讀的聽寫單詞滿分、目標檢測中的A+、日常背課文都可以獲取相應的mark印章作為獎勵，積少成多，換取他們自己喜歡的獎品;每周的“英語小達人”考核，獲得滿分的同學，可以積累達人秀小獎狀，每學期期末，根據獎狀的數量兌換不同級別的獎品;一年一度的 “Spelling Hero”拼詞王競賽、書寫比賽、猜燈謎大賽等多種多樣的形式，獲勝者可以得到各種學習用具作為獎勵。

對于孩子們來說，每一次的積累，都是一次英語學科的成功體驗，積少成多，孩子們樂在其中。

四、感受文化

每年學校都會舉辦各種節日，當然英語節也是這些節日中的重要組成部分。在英語節開展的過程中，孩子們會排練各種英語節目，如唱英文歌、講英文故事等。在這種英文文化氛圍下，孩子習得了很多課外知識，拓寬了眼界，領略了外國文化的魅力。給動畫片配音，孩子們通過每日的反復聆聽、模仿，學習能力得到了鍛煉，在一次次的排練過程中，他們的語言能力也得到了大幅提升，英語漸漸說得洋腔洋調起來。各種英文小話劇，從初步的海選小演員到做道具、排練臺詞，每個步驟都是英語能力的強化，孩子們在原版英文繪本劇本的耳濡目染中，鍛煉了自主學習的能力;同時，劇本中純正的英文辭藻，開闊了孩子們的眼界，提升了用英語思維的能力，在不知不覺中吸收了純正英語國家的文化，提升英文思維能力和語言能力。

五、通過團隊學習，提高學生學習能力

教學中根據友善用腦提倡的同質異構思想讓學生“團團坐”。即優生和優生一組，中等生和中等生一組，后進生和后進生一組。在團隊學習的過程中，各個小組長帶領組員進行討論，教師引導學生在討論中發現問題、分析問題、解決問題。它可以激發學生學習興趣，促使他們主動參與教學，體驗成功，在快樂中學習，在交往中提高效率，從而使他們學會學習，提高自身學習能力。

比如，在小組角色表演時，優生組的同學有的負責創編，有的負責匯報，有的負責組織，有的負責記錄。最后他們能夠在展示時創編表演生動形象的角色，大家都樂此不疲。中等生組能夠背誦課文，表演課文，大家也都樂在其中。后進生組同學不能背誦，但是大部分能按照書上的內容朗讀下來，他們也愿意參與其中。這樣他們小組間減少了抱怨，增加了一份理解。團隊合作還有一個重要的元素就是評價。我們的評價表上有傾聽、合作、規則三個維度。團隊合作好的能在合作欄加分，認真傾聽的小組我們也會在評價表中進行加分獎勵。這樣每次活動時，每個學生都參與其中，極大地提高了他們的興趣和課堂效率。學生在團隊學習的活動中，掌握了學習方法，大大提高學習效率和學習能力。

六、注重習慣，提高英語學習成績

學習習慣包括很多種：課堂習慣、做題習慣、課后習慣等。

（一）課堂習慣

在課堂上我會嚴格要求學生，集中注意力聽老師的授課講解，同時不能隨著老師的講解內容進行討論，更不能做一些與課堂學習無關的事情。對于不遵守上述要求的學生，教師需要及時提醒。因為良好的課堂秩序是學習的保證，也是英語學習的前提。學生在這種氣氛中，才能更好地習得課堂中所呈現的知識，提高自身的學習能力。

（二）做題習慣

平時做題中我會特別注重教會學生各類題型的做題方法，只有讓方法作為前提，才能達到“授之以魚不如授之以漁”的效果，提升學生的學習能力。比如，做選擇題時，我會讓學生先劃掉選項，再填入相應位置，以避免錯選、亂選、重復選;做聽力題目時，我會讓學生在剛開始放錄音的時候，在問題上圈出重要信息，快速審題;在做閱讀文章的題目時，先看題目，在題目中標畫出重要信息，再帶著問題返回文章認真閱讀、獲取信息，這樣可以快速提高做題的效率。由此一來，孩子們做題的正確率大大提高了，學習成績突飛猛進，在學習能力的穩步提升下，孩子們獲得了成功的體驗，英語學習越來越有自信，各種家校工作也更順利地開展起來。

（三）課后習慣

所謂的課后習慣，就是要讓學生在家的時候也養成一些好的學習習慣。比如，預習習慣。在老師沒講新課之前，提前觀察書本中課文的主題圖、對話，以及重點功能句型，運用網絡學習軟件提前聽課文錄音;次日早讀要聽寫的單詞，養成提前在家識記、默寫的好習慣。

在英語核心素養這片沃土下，我們要不斷學習實踐，充實自己;在英語教學這條路上，我們要不斷積累、揣摩、給予;在英語學習這條路上，教師和孩子們共同學習，一起進步，奔向更美好的明天。

參考文獻

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