高中政治生本課堂構建方式探究

李瑜

摘要：生本理念的不斷推進，要求教師在授課時應將學生置于教學的中心位置，既要滿足其日益增長的知識需求，還要注重其學習激情、學習情緒的培養。政治作為高中教學體系的關鍵組成科目之一，其知識內容多源自于社會發展的規律或既定的事實，因此，該學科的知識內容存在較強的枯燥性。為了切實保障高中生的政治學習效率和質量，教師更加需要采取合理的手段來構建生本課堂，最大程度降低知識學習難度的同時，助力高中生政治課業成績的上漲。

關鍵詞：生本課堂;高中生;政治;教師

新課改提出教師在授課時應將“以人為本”作為教學的指導思想，這一要求與生本課堂的構建理念不謀而合，皆旨在以學生為主，強調學生在學習環節中的主體地位。為了落實這一教育要求，高中政治教師在授課時可以聯動信息技術、采用翻轉課堂教導以及引入生活元素等方式進行引導，為高中生帶來全新學習體驗的同時，促進其學習積極性的增長。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對高中政治生本課堂構建方式展開研究，以供相關人士參考取用。

一、塑造信息化課堂，注入教學活力，提升學生興趣

板書文字教導在我國的教育歷史上占據著十分重要的地位，時至今日，依舊極為常用。但這一教學手段存在的弊端也十分明顯，難以降低知識理解難度的同時，還容易造就枯燥化的學習氛圍，致使課堂氣氛僵化。為了有效解決這一問題，教師可以聯動信息技術為高中生塑造信息化的政治課堂。即，教師結合現階段的教學任務需要，將靜態的書本文字以動態影像的形式進行呈現，利用更具視覺震撼效果的影音內容來刺激高中生的視聽神經，為政治教學注入新的活力的同時，在繪聲繪色的媒體影音氛圍下促進學生學習興趣的提升。

例如，教師在教學“我國公民的政治參與”相關的知識點時，可以結合多媒體設備的使用，播放具體的情景短片。該單元的重點是讓高中生掌握公民依法享有的權利，因此，教師可以將具體的權利進行細化講解。如選舉權，教師可以播放村民選舉、民主投票等影像資料，并在高中生觀看的過程中，講解“選舉權”的行使方式。除此之外，教師還可以結合多媒體影像進行提問，如“哪位同學可以談談在生活中還有哪些行使權力的表現？”教師聯動信息設備進行知識講解，既有助于改變傳統一成不變的板書視界，還有助于活躍課堂教學氛圍，進而在生動的信息化課堂上不斷提升高中生的學習興趣。

二、構建翻轉課堂，轉換師生身份，培養學生自主能力

傳統教學的格局為教師講學生聽，高中生接受知識的過程頗為別動，且容易抑制其學習的積極性。對此，教師可以構建翻轉課堂來改革教學模式，并助力高中生自主學習能力的培養。翻轉課堂簡而言之，即，教師將學習的主導權歸還于學生，讓其自主探討、自行講演現階段的政治知識。這一教學手段既能夠實現師生身份的轉換，讓高中生更加主動地進行學習，還可以最大程度提升高中生的學習主動性，并在內容探索的環節中，深化對當前知識點的感悟。

例如，教師在教學“世界文化的多樣性”這一課程時，可以構建翻轉課堂引導高中生進行自主探究。該課程的重點是讓高中生知曉世界文化不同文化的多樣性與差異性，因此，教師可以讓高中生采用自己的方式講演當前的知識內容。如，兩名高中生分別扮演“印度人”和“美國人”，二人在街頭相遇，“印度人”行鞠躬禮，“美國人”行握手禮。這一情景則可以體現出兩國人民由于文化存在差異，因此見面打招呼的方式也存在不同。教師構建翻轉課堂進行授課，既有助于提升高中生的課堂學習參與度，還有助于為其留下深刻的印象，進而在活躍的氛圍下助力高中生自主學習能力的培養。

三、引入生活事物，豐富課堂內容，幫助學生理解知識

政治知識本就與生活有著千絲萬縷的聯系，因此，教師在授課時也應是適當進行拓展與延伸，將生活中客觀存在的事物引入到政治教學的課堂之上。這一教學手段既有助于豐富課堂教學內容，打破高中生受教材課本限制的思維，還有助于將抽象的政治知識具象化，幫助高中生理解掌握現階段的政治內容，促進高中生理解能力發展的同時，在生活事物的探索中促進其堅實政治基礎的塑造。

例如，教師在教學“股票、債券和保險”這一課程時，同樣可以聯動信息設備，將具體的事物“帶入”到政治課堂之上。本課程的重點是讓高中生知曉三種理財方式的區別以及共同點。因此，教師在授課時可以先展示三者的“形象”，并其將同異呈現到表格之中，使高中生可以清楚把握當前的政治知識點。而后，可以播放相關的網絡短片，借助短片中具體的形象表達三種投資的形式，進一步提升高中生對當前內容的理解。除此之外，教師還可以展示“股票、債券、保險”的交易截圖，更進一步強化高中生對交易方式、交易過程的掌握。教師將客觀的事物帶入到政治教學的環節當中，既有助于豐富高中生的課堂學習體驗，還有助于培養高中生在生活中探尋政治知識的技能，拓展其政治學習渠道的同時，助推高中生知識掌握程度的夯實。

總而言之，生本課堂與板書文字課堂最大的區別就在于高中生是否具有主導權，教學環節是否充滿活力。教師通過信息化教學、翻轉課堂教學以及生活事物教學等方式構建生本課堂，既能夠降低政治知識存在的枯燥性與學習難度，還可以使高中生真切體會到政治學習的樂趣，促進其學習熱情增長的同時，保障高中政治教學的有效開展與高效進行。

參考文獻：

[1]廖穎.“生本教育”理念下構建高中政治課堂教學模式[J].高考，2020（04）：78-78.

[2]靳書平.生本教學模式在高中思想政治課堂中的實踐與探索[J].高考，2019（14）：246-246.