淺談藝考生藝考后的數學復習方式

王喜蘋 鄭景育

摘要：不同于大多數普通的高考考生，藝考生不僅要學好文化課的知識，還需要學好考試專業的知識。然而大多數情況下，由于藝考生在平時學習將大部分的時間都運用到了專業課的學習上，尤其是在藝考前的一段時間，更是放下了文化課程來專攻藝考專業，使得他們 在藝考后的文化課學習時出現思維上的“斷層”，尤其是對于數學這類難度更大的學科。本文主要基于藝考生藝考后的數學復習，展開分析和論述。

關鍵詞：藝考生;數學復習

前言：

據研究表明，數學是大多數藝考生最薄弱的一門學科。藝考生在藝考前的一段文化課空檔期，讓他們在藝考后重新拿起文化課時，出現思維的遲緩和壓力的持續增加等負面問題，尤其是在數學的復習上。因此，數學老師在對藝考生進行數學復習指導時，應當客觀的看待學生的這一心理情況，做出針對性的教學方案設計，讓他們從心理和行為上不再排斥數學，從而提升數學的學習質量。

一、調整心態，建立信心

藝考生在高三的上學期，主要將注意力投入到了專業課的備考上，并有很長一段空檔期去進行專業課的集訓，直到專業課考試結束之后才返回學校進行文化課的最后沖刺。這就使得藝考生們的文化課學習時間不足、文化課復習內容繁多、知識體系復雜等等，讓學生在學習中及其容易出現心態問題和心理壓力問題，對數學的學習失去信心，甚至最終選擇放棄數學。這對于藝考生的文化課成績的提高而言是非常不利的。數學作為一門偏重思維類的學科，盡管學習難度較大，但其70%左右都為基礎題型，并且高考對于藝考生的文化成績要求相對較低[1]。因此，數學老師在對學生開始數學復習指導之前，最重要的就是要引導學生發現數學學習的重要性，了解數學的知識內容劃分，多鼓勵、少批評，幫助學生建立起數學學習的信心，從而消除學生對數學的緊張感和排斥感，為后續的數學復習做好心理上的準備。

二、認清形勢，樹立目標

學習的動力來源于學習的動機，而對于藝考生來說，最大的學習動力應當是考出一個好的高考成績，考上一所好的大學。因此，數學老師在指導學生進行復習的時候，首先需要做的就是幫助藝考生明確數學在文化課中所占的比例，讓他們明白數學對高考成績的重要性，從而引起他們對數學學習的重視。老師可以在系統的幫助學生們進行數學知識講解之前，首先利用過往高考的數學試卷，帶領學生一道題一道題的進行分析和研究，讓學生們明白那些題的分數是可以輕松拿到的，哪些題的分數是在轉變以下思維之后可以入手的。同時，老師需要給學生們灌輸的一個重要點就是，并非是需要把全部的題都做完才可以考上大學。老師在給學生分析完數學真題之后，可以讓學生們明白，認真復習之后他們可以拿到的分數有多少，從而減輕他們數學學習的壓力。讓他們以這個基礎分為基準，給自己設置相應的數學學習目標，從而在班級中營造起一股積極向上的數學學習氛圍。

三、把握考綱，分層教學

對于高考階段的最終復習而言，考綱是指導老師設計數學復習方案的依據。因此，老師可以通過結合考綱內容，對短期內可以掌握的知識點進行由易到難的排序，再在教學中進行分層教學，逐漸深入。就高考數學題而言，題的難、中、易題量比例約為2：5：3，因此，老師在對藝考生進行數學復習時，要首先從基礎題類入手，不必可以追求復習的全面，對數學進行有的放矢式復習[2]。比如，在復習《立體幾何》的時候，老師可以首先引進平面向量的復習，讓學生從直角坐標系的基礎認知出發，理解平面向量的概念，再從平面轉向空間，對空間向量的知識進行一定的掌握和實踐練習，最后再引入立體幾何的基礎知識。通過這樣的方式，老師將數學各零散知識點之間的聯系進行強化，增強知識的緊密性。同時在復習完立體幾何的基礎知識后，老師可以適當的選擇放棄后續的深入和題類的變形，以減輕學生的復習壓力。

四、突出重點，提高效率

老師在前期進行高考真題和考綱的分析研究中，可以明確集合、三角函數、數列等在高考題中主要分布在綜合題前兩三道的位置，屬于基礎題型。因此，老師可以在平時加強對學生這類題目的鞏固練習，讓學生們在練習的過程中對重點知識進行多次復習，找到數學學習的“語感”。同時，對于空間幾何、橢圓雙曲線等處于綜合題后兩三道位置的題型，一般來說難度較大，但是每道題下設的第一個小問則較為基礎。因此老師在進行數學復習時，可以對這三類知識點的基礎知識進行強調，加強學生對該內容的理解和記憶，讓學生在面對難題的時候也能拿下一部分簡單的分數。

五、結論

對于藝考生而言，想要考上一所心儀的大學，專業課達標的同時，文化課也不能落下。而如果能夠擁有一個良好的數學成績，則對學生們的高考奠定了良好的基礎。因此，數學老師要針對藝考生的特殊情況，轉變自己的思維，通過幫助學生樹立起數學學習的信心、掌握好數學學習的技巧，來逐漸鍛煉學生的數學思維，幫助學生找到數學學習的動力和熱情，從而提高學生的數學成績，實現自我的發展和自我的完善。

參考文獻：

[1]雷麗平.藝考生數學課堂教學“參與式”模式探索與實踐[J].知識經濟，2020（21）：125-126.

[2]林海平.提高藝考生高考數學成績的方法及策略探討[J].教學管理與教育研究，2019，4（23）：79-80.