別樣的線上學習 一樣的育人初心

梁珍花

2020年注定是不平凡的的一年，新冠疫情來勢洶洶，席卷全球。非常時期，非常舉措。“線上教學”“云端管理”成為疫情防控形勢下教育教學工作的最佳模式。線下改線上、家庭變課室、老師當主播，對于我們每一個教育人，既是一種挑戰，也是一次機遇。為了實現“停課不停教、停課不停學、質量不降低”，我引領學生開啟了一場豐富有趣而又難以忘懷的線上學習探索之旅。

一、制度管理讓教學活動有章可循

“無規矩不成方圓”，居家學習是對學生自我管理能力的一種考驗。為了幫助學生形成克己慎行的好習慣，班級制定了線上學習規章制度和小組積分管理制度，對打卡考勤、上課發言、作業提交、上線情況、參與活動、獎優懲劣等提出明確的考核辦法，引導學生將各項規定內化于心、外化于行。

同時，我們將個人積分和小組積分有機結合，每周評選優秀個人、優勝小組和進步個人、進步小組，在班會課、家長群公開表揚、獎勵，充分調動了學生的自主學習管理的主動性和積極性，增強了小組成員間的約束力和凝聚力，激發同學之間的競爭意識和互助意識，促使班級整體學習氛圍保持穩中向優的良好態勢。

二、數據公布讓學習情況更加透明

線上學習剛開始，面對全新的教育教學形式，老師、學生既新鮮好奇、又有些無所適存，最令人困擾的是老師對著屏幕上課，無法了解學生的學習情況，學生也覺得離開了老師的視現，似乎可以為所欲為，不交作業、遲到早退、掛完不上課的現象較為普遍。面對此種情況，我充分利用釘釘群的各種管理功能，對學生的作業提交情況、在線學習時間、打卡考勤數據、優秀筆記作業等及時統計并在學生群、小組群或家長群公布，讓學生和家長了解學生、小組的具體情況和班級的整體情況，因勢利導，揚長避短，取長補短，不斷優化學生的學習行為。

此外，班內充分發揮學習小組的管理作用。每天上課、會議、活動前都會在釘釘群發布打卡簽到任務，如有沒到同學，老師會及時在班級群公布，組長看到有自己的組員就負責及時提醒，盡量保證每個學生都能準時參加學習活動。每個小組每周都要針對本組的具體情況進行分析總結反思，并提出行之有效的改進方法。

剛開始線上學習的幾天，班內有幾位學生對線上學習不重視，認為反正是在家里隔著屏幕上課，學與不學一個樣，交作業、在線學習時間等各方面情況都不盡如人意。當制定了班級和小組管理制度，并將各種數據及時公布后，家長了解孩子情況后進行教育引導，小組成員不希望他們影響小組考核得分，自己也覺得拖了小組的后腿很不應該，各方面情況有了很大改善。老師、家長和組員對他們的行為紛紛點贊，幾個孩子表現就更積極了。

三、家校攜手讓教學質量更有保障

線上學習的環境由在校變為在家，家長的支持配合顯得尤為重要。當然，我們不能簡單的把責任推給家長，而是通過微信、電話積極與家長溝通，指導家長幫助孩子創設適宜的學習環境、采用科學的教育方法、制定可行的學習計劃、明確合理的學習目標，讓家長及時了解學生現狀，關注孩子的學習狀態，引導孩子的行為規范。

我還向家長推送與教育相關的微信公眾號，定期不定期的分享一些家庭教育類文章，讓家長多學習了解教育方法經驗與親子溝通技巧，提高家庭教育的科學性和有效性。當然，老師也會通過微信、QQ、釘釘、電話等多種方式經常和學生個體保持聯系，關注他們的學習狀態和思想動態，引導學生明確如何管理自己，配合家長教育，做好線上學習，提升學習效率。老師、家長和學生的多方溝通，相當于為學生制定了個性化的學習方案，保證每個孩子都能受到教育、得到發展。

此外，家委會可以架起學校、老師和家長溝通的橋梁，幫助搜集家長的建議、了解學生的表現、傳達老師的想法、傳遞學校的動態，使學校五育并舉、全面育人的教育理念在家長中得到廣泛支持，使各方進行全面真誠的溝通。此外，我們還開展“云家訪”“云輔導”“云會議”等進行深入交流，達成教育共識，形成教育合力，構建家校教育共同體，為學生的發展助力。

班內一位王同學有一段時間沉迷網絡游戲，白天上課時掛網打游戲，深夜家人入睡后又悄悄從爺爺房間去上iPad玩王者，被父母發現后暴打一頓，家庭關系變得非常緊張，孩子變得更加叛逆，更別提遠離游戲正常上課了。她媽媽看在眼里、急在心里，主動向我反映孩子情況。我在當天晚上十點左右連線王同學和家人開了半個多小時的視頻會議，老師、學生、家長開誠布公、毫無保留的說說心里話，經過分析溝通，明確了家長和孩子各自的不足及努力方向，化解了他們的親子矛盾，父母表示會從心理上、情感上關心孩子，走進孩子的內心世界，小孩當場保證將回歸正常學習狀態。后來，我也進行過幾次跟進了解，孩子的狀態確實明顯好轉，學習成績也穩步回升。

四、個體關懷讓教育教學更有溫度

由于時間限制和空間距離，在居家學習時期，班內的特殊個體和小眾化需求容易被忽視。實際上，在這一特殊時期，特殊學生更應該成為我們教育的重點關懷對象。我對性格孤僻、家庭特殊、學業薄弱、習慣較差的孩子給予特別的關注，經常給他們發信息、打電話，說些加油鼓勁的話語，聊些日常生活的話題，讓他們愿意和我說心里話，愿意把自己的喜悅與快樂、煩惱與憂愁和我分享。如果發現個別學生有思想波動、學習變化、沉迷網絡、親子關系矛盾等現象，就及時疏導，爭取把問題在萌芽狀態解決。我盡量把關愛與溫暖借助電波傳遞給每一個孩子，用心陪伴他們走過這一段特殊的學習歷程。

張同學父母離異，母親遠在江西，父親做生意平時很忙而且重新組建家庭，該同學平時隨奶奶住在大伯家，奶奶年事已高只能照顧他的日常飲食，無法顧及他的學習生活，而該生又活潑好動，自我管理能力較差。為了讓該生能正常學習不掉隊，我經常與該生私聊，或短信，或電話;或幾個字，或一段話，或幾分鐘，和他談學習、談生活、談成長，讓該生感受到母親般的呵護，他對我產生了心理認同，親其師，信其道，在各方面都愿意配合老師們的教育引導，不僅沒有出現我擔心的不良狀況，反而比之前更懂事了。

五、思想教育讓全面育人更有深度

抗戰疫情，是一段獨特的人生經歷，更是一本生動、深刻而鮮活的教科書。結合我校“課程思政”的辦學特色，我積極挖掘生活中、教材中的思政元素，利用線上升旗、主題班會、團隊活動、學科活動、課堂教學、課間活動等時間，帶領學生放眼世界、關注時局，與祖國同呼吸、與時代共命運，把生活當教材、把困難當磨礪，開展生命、道德、科學、理想和國家安全等系列教育，大力加強愛國主義教育，落實立德樹人的根本任務，努力把疫情危機化為教育契機，在學生稚嫩的心田播撒真、善、美的種子。

我組織學生開展了“戰疫情，我們在一起”“弘揚雷鋒精神，爭做愛心使者”“在疫情下成長”“向英烈致敬，做時代新人”“五四精神，傳承有我”“不負韶華，發奮讀書”等系列主題班會，參加了“云端最善良的星”“線上飄書香，悅讀潤成長”“共抗疫情，禮贊英雄”“尋找民族脊梁，錘煉民族品格”“巧借抗疫素材，妙在云端育人”等評優活動和學科活動，引導學生學習戰疫英雄、弘揚抗疫精神、厚植家國情懷，希望孩子們現在努力學習，提升素養，將來成人成才，報效祖國。

俯首甘為孺子牛，奮蹄勇做教育人。當前，國內疫情已漸行漸遠，國外疫情卻愈演愈烈，我們能返校復學、重回課堂，在美麗的校園里徜徉漫步，與親愛的孩子們朝夕相處，是多么可貴，多么幸福！線上學習雖已成為過去，但作為特殊時期的特殊經歷，卻永遠珍藏在我和孩子們記憶深處，激勵著我們珍惜當下，逐夢前行。作為一名人民教師，我們能做的，唯有堅守教育初心，勇擔育人使命，不僅教孩子們學知識、學文化、學技能，更要教會他們做一個知感恩、懂大愛、有夢想、勇擔當的新時代中國好少年！