家校共育視野下小學班主任工作重點探究

黃清蘭

摘要：家校共育是教育重點突破方向，家庭教育和學校教育同等重要，鑒于家長并非專業的教育人士，在展開家庭教育的時候可能存在問題，基于此展開家校共育，家庭和學校教育信息交換、教育資源整合，學校也需要知道家長的家庭教育情況，共同給學生創造一個良好的成長環境，讓學生在這個良好的成長環境中健康茁壯成長。本文首先分析家校共育的重要性，其次探究家校共育視野下，小學班主任重點工作內容，希望能有幫助。

關鍵詞：家校共育;小學班主任工作

引言：

隨著教育機制的深入發展，越來越強調家庭和學校的協同育人，展開信息化溝通，家校雙方交換學生的成長信息，整合教育資源，在一定程度上，小學班主任要承擔起聯系家庭的責任，要掌握語言藝術，優化與家長的溝通交流，構建完善的家校共育機制，才能推動提升家校共育的有效性。

一、家校共育的重要性

首先要明確的是，家庭教育在學生成長過程中具有非常重要的作用，家長的一言一行無時無刻不在影響著學生，尤其是對于三觀理性認知還不足夠的小學生來說，但現實情況卻反映，很多家長在將學生送入到學校教育中之后，就卸下了教育的重擔，忽略了家庭教育的重要性，而隨著教育機制的不斷創新改革，家庭教育越來越受到人們重視，鑒于家長并非專業的教育人士，在家庭教育中可能存在各式各樣的問題，比如留守兒童隔代教育，比如溺愛學生，比如棍棒教育等，展開家校結合教育，由學校指導家庭教育，讓家庭教育優化，發揮其作用，促進學生健康發展，意義重大。

其次要看到的是，在家校結合共育視角下，家校雙方構建完善的協同教育機制，家庭還能夠起到督促學校教育的作用，不斷推動學校教育創新優化，提升教育有效性。

最后，在家校結合視域下，家校結合展開教育，雙方互相合作交流溝通，及時交換信息，促進教育資源整合，能夠讓教育有事半功倍的效果[1]。

二、家校共育視野下，小學班主任重點工作內容

（一）做好宣傳，提升雙方合作意愿

良好的意愿是合作的前提，家校雙方必須雙雙提高對家校共育的理解，意識到家校協同育人對學生成長的幫助，進而加強家校共育的力度。針對這一點來說，教師理解起來更加快速有效，能夠理解家校共育的意義，而家長并非專業教育者，導致對家校共育存在一定認知偏差，甚至一度認為家校共育是學校卸下責任讓家庭背起責任，學校減輕工作量家庭增大工作量，事實并非如此，小學班主任應該與家長進行妥善的溝通，向家長宣講家校共育的意義和重要性，爭取家庭支持積極參與到家校共育中。

（二）構建家校共育交流平臺

構建家校共育的交流平臺，比如微信、QQ、微博、信息網站等多渠道，教師與學生家長構建完善的交流平臺，建立線上聯系，積極交流學生狀況，積極分享一些優秀的、具有教育意義的資訊或文章，實時推送到交流平臺，及時傳達給家長[2]。

（三）班主任指導家庭教育

鑒于家長并非專業的教育者，家庭教育可能存在一定問題，因此班主任還需要指導家庭教育才行，除了最基本的講文明、講德行外，最主要的問題還在于留守兒童隔代教育以及棍棒教育，學生的父母為了維持家庭生機，不得已外出務工，將學生留給家中爺爺奶奶輩看管，但爺爺奶奶輩溺愛孫子，自身又沒有較強的約束管理能力，會導致學生缺少父母關愛，爺爺奶奶又管不住的問題，針對這種問題，班主任指導學生父母多關心愛護學生，多和學生打電話發微信等交流，雖然不在身邊也要給予關愛，同時爺爺奶奶要嚴加管教，可以讓學生參與到家庭事務鍛煉中，讓學生成為家庭小主人，提升責任感，另外，還有最常見的錯誤家庭教育類型是棍棒教育，學生犯一點錯誤，家長就體罰責罵學生，這種教育方式也是不當的。總而言之，班主任也需要關注家庭教育、指導家庭教育才行[3]。

（四）班主任完善交流語言藝術

班主任在于學生賈占溝通交流的過程中，很可能出現各種各樣的問題，如果采用平鋪直敘的話術，很有可能引發學生家長的更多不滿，家長并不喜歡班主任說自己孩子不好的方面，基于此，班主任要完善交流語言藝術，注意與家長的平和溝通，比如與差學生家長溝通時，不應直接批評學生在校表現，而是詢問學生在生活中是否出現問題，又或者先指出學生身上的閃光點，再指出問題，往往更易于被學生家長接受。

（五）班主任構建家校協同育人機制

1.信息交流：構建完善的信息交流機制，比如家校雙方約定，班主任在一定時間內將學校教育工作匯總公示，同時對問題較多、需重點關注的學生家長單獨溝通，建立更深入的協同配合策略，同時，家長也需要在一定時間內將學生在家庭中的狀況匯總說明。

2.教育共融：班主任加強家庭教育指導，幫助家長完善家庭教育，履行應盡的家庭教育責任，在此基礎上，家庭教育和學校教育構建互補共融機制，分析如何配合，從而達到事半功倍的效果。

3.活動協同：有時候一些活動需要家長、教師、學生中的兩方或三方共同完成，實現學校、家庭、社區的有效協同育人，比如布置了一次家長和學生共同完成的戶外調查互動，比如組建社區公益活動，學校爭取家長的參與和配合，比如關愛孤寡老人、社區幫助、街道打掃、勞動實踐、志愿服務、運動拓展等，都需要盡力爭取家長的支持和幫助[4]。

三、結束語

綜上所述，家校結合是教育視野的重大突破方向，建立完善的家校結合共育機制，加強雙方聯系，班主任要勇于承擔責任，做好與家庭教育的聯系，主動聯系家長才行。

參考文獻：

[1]高云珍. 家校合作中小學班主任工作策略的探究[J]. 現代教育科學， 2015（10）：91-92.

[2]張黎. 探究小學班主任工作中的家校互動策略的有效實施[J]. 速讀（下旬）， 2019， 000（004）：238.

[3]馬鳳君. 家校互動背景下的小學班主任工作策略研究[J]. 課程教育研究， 2017（41）.

[4]孫曉光，張玉華. 農村初中家校聯合德育一體化模式的構建策略[J]. 教書育人：校長參考， 2020（2）：55-56.