淺談開展教學拓展展示活動提高學生英語書面表達能力的實踐探究

劉麗霞

摘要：在英語教學過程中，提高學生的書面表達能力是教師教學的一個重要任務。因此，在中學英語教學過程中，教師要根據學生的知識基礎，引入創新的教學方法，提高學生的書面表達水平。本文以自身教學經驗為例，對提高中學生英語書面表達能力的方法進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：英語;書面表達;書寫要求;基礎知識;讀寫結合

書面表達在中學英語教學當中占據著重要組成部分。它是中學英語高年級考試的重點題型，也是衡量學生英語水平的重要標準。因此，在中學英語教學過程中，教師要重視書面表達的教育，采用新型的教學方法，對學生進行教學，不斷提高學生的書面表達能力。

一、拓展書面表達能力的要求

書寫在書面表達中有著舉足輕重的地位。如果學生想讓他人閱讀自己的文章，并了解自己想要表達的思想感情，首先就要書寫規范，讓人有閱讀的欲望。在對學生進行書面表達教學時，教師要明確書寫要求，這樣不僅可以提高英語書面表達教學效果，還可以提高他人對自己的印象分。

例如，以外研版英語七年級下冊“Module3Unit2we're going to cheer the players”為例，在教授這課時，以談論和制定計劃、安排為話題，分為三個課時進行學習，本課為第二課時。第一課時先讓學生們通過學習對話，了解人物，周末的計劃和安排，并且感知和運用begoingto一般將來時的用法。這節課，是一節讀寫課，著力訓練學生對語言的實際應用，三名學生在把自己的計劃與大家一起分享時，還有自己的期待和喜悅，能使用關鍵句型“begoingto”“lookforwardto”和“because”描述未來計劃、安排以及期盼和期盼的原因。課文內容充實，貼近學生生活。這樣，教師通過組織活動，拓展了學生的書面表達能力，還提高了中學英語書面表達教學的效果。

二、積累基礎知識

學生書面表達水平的提高離不開基礎知識的積累。在中學英語教學過程中，我們經常會發現這樣一種現象：學生在寫作文時，經常會在句子當中留下一兩個空白，寫不出相對應的單詞，或者胡亂拼湊一個單詞，甚至學生僅寫幾句話，完全沒有內容，凸顯不出文章的主題。因此，為了提高學生的書面表達水平，在中學英語教學過程中，教師要注重學生基礎知識的積累，這樣，不僅可以為學生今后的英語學習打下扎實的基礎，還可以提高學生的作文質量。

例如，以外研版英語七年級上冊“Unit 1 Nice to meet you”為例，老師可以采取“brainstorm”的形式通過一到兩組的簡筆畫的形式進行自我介紹。如：教師首先畫出一個圓圈，讓學生用英語猜測是什么并大聲說出來，然后在添加一個象云朵一樣的東西，讓學生繼續猜測，這個期間對于學生敢于想象的要給予語言鼓勵或者是物質鼓勵。最后出現的是一個老師的形象，讓學生慢慢意識到今天的主題。同時進行小組的競爭。這個階段也就是進行課本的Learning to learn或者是“Speaking”階段。My name is..I a ma...Im...years old. I am from...Nice to meet you.Nice to meet you too.最后布置本堂課的教學“任務” ，要求學生完成。任務的講解要細致，讓每一個學生明白，同時要激發起每一 個學生的求知欲和用語言解決任務的信心，盡量用英文加上手勢或者書面圖片形式說明，必要時可以用中文解釋。這樣，教師通過拓展活動，不僅使學生積累了基礎知識，還拓展了學生的書面表達能力，為學生今后的英語打下了扎實的基礎。

三、注重讀寫結合

讀寫結合法是提高學生書面表達能力的一個比較有效的教學方法。學生通過廣泛的閱讀，并將閱讀內容應用到寫作當中，可以提高自身理解和消化書面信息的能力。因此，在中學英語過程中，教師可以結合教材內容，將讀寫結合法引入到英語寫作教學當中，為學生提供大量的閱讀材料，用閱讀促進寫作，這樣不僅可以提高學生的閱讀和寫作水平，還可以拓寬學生的知識面，為學生今后的寫作積累素材。

例如，以外研版七年級英語上冊Revision of Module 10的復習課。本課主要讓學生掌握一般現在時與現在進行時，并學會用這兩種時態介紹中國的傳統節日，為了加強學生對節日的了解，在講述教材內容時，我先為學生布置了以下作業：借助多媒體、圖書資料等手段，查閱常見的節日，如春節、元宵節、端午節等的相關英文趣味故事，并借助多種手段進行閱讀，理解文章的意思。而且，在閱讀過程中，要將一些有用的單詞、句型等摘抄下來。然后，我讓學生根據自己的閱讀，以某一節日，如中秋節為題，寫了一篇文章，介紹了這個節日。在寫作時，我要求學生運用上自己閱讀到的優美語句。之后，我讓學生在課堂上展示了自己的閱讀成果，讓其他同學閱讀了自己的文章，并對文章進行了點評，指出了文章中的不足之處。在展示結束之后，學生根據他人的意見對文章進行了修改、完善。最后，我根據學生的知識水平，為學生提供了一些相關的課外讀物，如《Legends of Ten Chinese Traditional Festivals》《New years surprise》等，讓學生進行了閱讀，并記錄、背誦了一些好詞、好句。教師通過讀寫結合，不僅提高了學生的書面表達能力，還使學生養成了良好的閱讀與寫作習慣。

四、以游戲教學為擴展，提高學生書面表達能力

教師在開展游戲教學的過程中需要嚴格甄選游戲內容，將游戲與學習之間建立良好的、完整的紐帶，避免學生出現沉迷游戲、玩物喪志的現象，違背教師開展游戲教學的初衷。教師利用游戲教學作為教學評價一部分，能夠結合配音之后系統評分判斷學生是否在原有基礎上提升自身能力，并且能夠根據學生配音中語調、語感的掌控調整配音內容，完善教學方式。與此同時，在教學的過程中，教師應當以教材內容作為教學的出發點，深度挖掘教材中的知識體系和內容，將游戲教學作為引導教學內容、夯實語言基礎的重要教學工具，有效展現教學內容+的多樣性與靈活性，有意識地培養學生的語言練習能力，擴展學生的學習視角，提升學生的英語能力水平。

總結

總而言之，在中學英語教學過程中，教師要重視寫作教學，并積極探索各種能夠有效提高學生書面表達能力的教學方法，優化中學英語課堂教學，為學生打造一個高質量、高效率的中學英語寫作教學課堂。

參考文獻：

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