初中語文作文教學中面臨的困境以及解決對策

何雪佳

摘要：學生的寫作能力變成初中語文教學目標的重點內容，在作文教學中規劃整體教學方案，進行教學創新的過程中，依據新課程標準，教師分析初中語文作文教學中的不同困境，在與實際教學問題相符合的過程中，運用教學創新理念，不斷構建作文教學的多元課堂，以學生為主體，形成作文教學的多條路徑，提升學生的自主學習能力，達到有創意有個性的寫作效果。傳統教學模式已經不能滿足學生的實際學習需要，分析學生的學習層次，不斷在解決學習困境中，有針對性的采取教學策略，感受語文學習的獨有魅力，發揮學生的寫作優勢，形成清晰的寫作框架，在進行文采豐富的同時標新立異，提升作文寫作水平。

關鍵詞：初中語文作文教學;困境;解決對策

引言

初中語文學科是學生提升審美情趣，不斷進行語言綜合性運用的實踐學科，通過作文檢驗學生的綜合學習能力，更能夠發揮學生的自主想象，構建適合的寫作框架和寫作方向，教師積極引導學生通過內心獨特情感的表達，形成寫作意境，在深層次刻畫中提升學生的寫作素養。教師的教學與學生的學習層次相一致，激發學生的寫作興趣，吸引學生自主進行寫作訓練，在實踐閱讀以及生活經驗積累中，提供有效的寫作素材，在教學改革新環境下，讓學生樹立寫作的信心，將自身個性化的寫作觀點表達出來，應用有效的寫作方法，解決自身的寫作矛盾心理，融合多元寫作環境，提升學生的寫作情感和創新寫作意識。

一、初中語文作文教學中面臨的困境

寫作是學生內心真實的表達，在初中階段讓學生養成良好的寫作習慣，并能夠在自主學習環境中進行創造性學習和個性化寫作思維的挖掘，將理論與實際生活相結合，提升學生寫作內涵，積極的與教師進行互動交流合作探究，激發學生產生獨特的寫作感悟，在實踐閱讀以及生活體驗中感受寫作的樂趣。教師在語文作文教學中分析不同的寫作困境，形成有效的教學對策，提升教育創新進度和初中語文教學質量。

（一）教學方式傳統，缺乏創新

作文一直是初中語文教學中的難點，為了更好的讓學生產生作文學習的寫作興趣，需要教師認真分析教學實踐，總結教學問題，不斷在教學實踐中探索和反思。有些教師采用傳統的教學方式，讓學生運用范文進行死記硬背，形成單一的思維模式以及片面的寫作思想，教師在進行反復訓練中，學生知識圍繞題目進行寫作的延伸缺乏寫作聯想和寫作個性，有的學生存在個性化的寫作觀點很難進行表達，久而久之學生失去寫作動力。語文教學在適應時代發展變化的同時，運用創新思維進行教學觀念的改變，但是在教學過程中缺乏創新意識，導致課堂教學局限于以分數論高低的應試教育觀念，在缺乏互動和交流以及自自主分析理解過程的同時，學生的視野處于課本范圍，缺乏新穎觀點和構思，降低寫作效率。

（二）學生學習積極性不高，缺乏個性寫作能力

學生在面對作文寫作問題中，往往運用已有的知識經驗進行作文設計，缺乏合作意識和創新能力，教師主觀理論講授的過程中，學生學習積極性并不高，教師在教學過程中需要以學生的學習興趣作為重要的起點，積極的迎合學生的學習層次，分析學生的寫作基礎，在思維拓展和思維延伸中，形成層層遞進的教學方式。有些學生在進行作文寫作中感覺思維空洞，在按部就班的寫作模式中，缺乏個性化寫作能力，有的學生寫作零散無法形成整體思路，教師在解決學生學習困境中，從生活實際出發，啟發學生多分析，多理解，多實踐，與生活相聯系進行真實情感的表達。

二、初中語文作文教學中面對困境的解決對策

教師作為初中語文教學的主導，應當積極的進行語文作文教學的創新思考，將存在的不同教學問題進行總結，不斷的反思，引導學生掌握寫作方法和寫作技巧，在積極閱讀拓寬寫作途徑中，給予學生更多的寫作靈感，進行鼓勵性寫作以及采用讀寫結合，在滿足學生不同學習需求中，引導學生形成正確的作文寫作方向，提升學生的寫作水平，進而優化知識結構，達到寫作的理想化水平。

（一）教師自我提升，構建多元教學課堂

寫作不能脫離生活實際，更不是虛無縹緲的進行語言的組織，而是將自身的真實情感表達出來，教師在初中階段進行語文作文教學中，應當為學生打好寫作基礎建設，在應對不同問題中添磚加瓦，提升學生的寫作情感以及思維能力，在創意性寫作以及體驗式寫作中教師積極的引導和評價，在轉變傳統教學觀念中，突出學生的個性化寫作觀點，讓學生積極的互動以及討論，形成多元寫作思維，以創新為課堂優化的基礎，培養學生的寫作能力。例如在學習散步時，教師在教學導入中運用微課的形式展現一家人散步情景，在與學生進行閱讀互動以及相互討論中，引導學生發揚傳統美德，有條理的課文總結中啟發學生自主探索，閱讀聯想，在展現親情以及溫馨散步畫面中作者的寫作真情流露，教師讓學生進行敬老寫作訓練，在將生活細節進行打開的同時，構建寫作框架，學會記錄生活，突出學生的個性化寫作觀點，進行思維的升華和寫作情感的真實表達，提高自主寫作能力。

（二）結合生活情境，提升寫作素養

生活是一面鏡子，在讓學生認識自我、認識生活的過程中，將語文作文教學聯系生活，感受生活的不同意境美，提升學生的生活感悟，在實際寫作的過程中運用生活經歷，與教師積極的交流，不斷與其他的同學進行合作，在不同的生活情境中提升學生的寫作技巧。教師善于運用多媒體環境，與學生共同進行寫作創意靈感的總結，在解決學生心中疑惑的同時提升學生的寫作素養。例如對學習鳥時，教師在教學的開端運用多媒體的形式進行動態鳥的生活習性播放，鳥兒愿意翱翔于天空，在作者的筆下的鳥兒有哪些不同呢？讓學生融入到自然聆聽鳥的聲音中，逐漸形成自主學習意識，接著教師采用合作學習的模式，解決學生心中的疑問，更快的達到理解和主旨的分析過程，在不同鳥類描述中，作者采用對比的寫法突出寫作重點，教師讓學生邊閱讀邊對自然界的動物進行情境聯想，在寫作訓練中借鑒同學寫作優勢，體會作者寫作意圖，在生活感悟中提升學生的寫作素養。

結束語

初中語文作文教學中探究實際困境，以學生為中心進行作文教學的策略應對，改變傳統教學模式，突出學生的個性化寫作能力，在創新實踐中構建多種教學模式，激發學生的寫作情感，促進語文教學質量的提升。

參考文獻：

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