淺析初中英語閱讀課中的文化意識培養
——以Go for it九年級Unit 2 Full Moon,Full Feelings為例

舒幫艷

（成都市龍泉驛區四川師大附屬第一實驗中學 四川·成都 610066）

0 引言

英語學科核心素養主要包括四個方面：“語言能力”“文化意識”“思維品質”“學習能力”（陳琳，2016）。外語界前輩許國璋先生說“我教學生，從來不會以教會學生幾句英語或教會一中本事為目標，而是要教怎樣做人，是英語教育：用英語來學習文化，認識世界，培養心智，而不是英語教學”（韓寶成，2017）。語言的習得圍繞著文化的輸入而產生。此外，教育部考試中心于2015年提出加強“一點四面”考查的改革重點，即以立德樹人為核心，加強對社會主義核心價值觀、依法治國理念、中華優秀傳統文化與創新能力的考查（姜鋼，2016）。英語課程不僅要培養學生基本的語言技能，還要培養學生建構人文知識體系。

1 文化意識培養的重要性

我們的世界存在著多元文化。當我們對文化更多地了解，我們的認知就到達了更高的境界。文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的認知（陳琳，2016）。文化意識不僅包括對外國文化的理解和尊重，更是對祖國文化的理解和認同。

自從教以來，筆者發現初中學生對外國文化了解頗多，在互聯網時代這是一個很正常或者說可喜的現象。但是，他們卻對我們中國傳統文化甚至基本文化常識了解甚少。在一次課中，全班學生（初一）竟然不知道鄭州在哪個省，還有學生回答鄭州在廣東！真的令人啼笑皆非且痛心疾首。

如果我們認真研究最近幾年的成都市初中英語中考試題，我們可以發現：試題文本信息在拓展學生國際視野的同時，更考查了學生對我們中國傳統文化的認知。因為祖國繁榮昌盛，山河壯麗，因為我們更加自信，因為我們擁有了更強的民族自豪感，所以我們可以更加靜心去認識、欣賞并傳承我們的文化，再用語言進行文化輸出。汲取中華文化的精華，增強民族使命感，更為防止焦慮的一代成為“空心人”。因此，初中英語課程中文化意識滲透的重要性不言而喻，在引導學生了解世界多元文化的同時，在人類文明歷史的長河里認識中華文化，在跨文化交際中能夠意識并尊重文化差異。

2 文化意識培養的策略——以FullMoon,FullFeelings教學設計為例

本文選自人教版初中英語Go for it教材九年級Unit 2 I think that moon cakes are delicious.Section A Full moon,Full Feelings.課型：閱讀課。圍繞文化意識滲透這一核心，以下為教學設計的步驟和設計意圖：

第一步，解讀圖片。

呈現圖片，產生視覺沖擊，教師隨后可以詢問學生：

（1）Who is she?

（2）What is she doing?

（3）Which festival will you think of?

學生回答：

（1）She is Change.

（2）She is flying to the moon.

（3）The Mid-Autumn Festival.

教師呈現文章標題Full Moon,Full Feelings，印證學生回答。

第二步：解讀第二段（story）。

教師呈現整篇文章，標注段落。隨后呈現3a第二個問題：Q2.What story is the reading about?學會通過scanning這個閱讀策略可以找到答案：However,mostpeoplethinkthatthe story of Chang’e is the most touching.文章第二段整體講述嫦娥奔月這一故事，接下來引導學生一起去解讀這個故事。閱讀任務：

1.Please circle the characters in the story.

2.Work on 3b.Read the story carefully.Put the events in the correct order.

任務一的目的在于讓學會迅速理清人物關系，為板書思維導圖做好框架。Hou Yi,Chang’e,a goddess,Pang Meng四個人物都和magicmedicine有關，因此思維導圖以錦囊仙丹為中心，與故事中的四個人物串在一起。解讀人物角色即可滲透文化，這里可以讓學生回憶、復述《后羿射日》這一神話故事，以及詢問agoddess是誰或者追述agoddess即是西王母（王母娘娘）這一角色。任務二旨在讓學會了解故事情節，獲取關鍵信息，教師引導學生對故事事件排序的同時，解讀文章中出現的重難點字、詞、句，抓取gave,planned,tried to steal,refused,took,became very light,flew to the moon,called out,laid out等詞組完善思維導圖。關于后羿和嫦娥的價值排序，有兩個層面可以進行挖掘：第一：the magic medicine,whoever took it couldlive forever.長生不老是多少帝王將相的奢望啊！但是當后羿拿到仙丹的第一打算是和摯愛一起永生，此乃大愛。第二，惡人逢蒙欲奪取仙丹，危急時刻，嫦娥，一飲而盡，向死而生，心懷天下蒼生，此乃大義。故事線、情感線相輔相成，彼此成就。回到故事本身，第二段提到However,mostpeople think that the story of Chang’e is the most touching.追問學生Do you think the story of Chang’e is touching?Why or why not?鼓勵并啟發學生獨立思考，批判性思考，并分別給出理由。關于故事結尾?how引導的感嘆句How he wished that Chang’e could comeback!可對之做進一步解讀，后羿對嫦娥的思念之真情流露。日日思君不見君，共賞明月夜。

第三步：解讀第二段（activities）。

After this,people started the tradition of admiring the moon and sharing mooncakes with their families.嫦娥和后羿沒辦法團圓，但是我們卻可以和家人歡聚一堂，唯有珍惜。第三段總結為慶祝中秋節的活動activities,admire the moon,share mooncakes,讓學生討論并分享更多慶祝的方式，如spend time together,share happiness and other things.

第四步：解讀第一段（introduction）。

對第三段與家人sharemooncakes提問，Whyarethecakes called mooncakes?自然過渡到第一段：Mooncakes are in the shape of a full moon on the Mid-Autumn night.板書in the shape of,畫一輪明月，寄相思。They carrypeople’swishesto thefamiliestheyloveand miss.追問學生:Besidesfamilies,whoelsecan we carry our wishes to?學生可回答：relatives,friends,teachers,mycountryandmypeople，引導學生思維的深度和高度。Chinese people have been celebrating Mid-Autumn Festival and enjoyingmooncakesforcenturies.教師提問：How dowefeelwhen we celebrate it?學生可回答：happy,excited,calm,What kind of country are we living in?A peaceful,harmonious and prosperous country.正因為國富兵強，山河無恙，我們才有機會歡聚一堂，才有機會去賞風賞月賞秋香。從而進一步升華主題，培養學生的家國情懷：個人修身、重視親情、心懷天下。

第五步：解讀標題。

Discussion:

1.How to translate the title Full Moon,Full Feelings?

2.Why not choose The Mid-Autumn Day as the title?

讓學生討論標題的翻譯，目的在于讓學生去感受中英文語言之美。討論為什么不直截了當地以TheMid-AutumnDay為標題，是為了讓學生感受標題Full Moon,Full Feelings修辭之美，意境之美。

學生對于標題的翻譯或樸實，如《圓圓的月亮，滿滿的感情》；或幽默，如《你的月亮我的心》；或簡潔，《月滿情濃》；或唯美，如《今晚月色很美》。老師及時的肯定以及贊揚和欣賞是學生前進的動力。特別是翻譯成《今晚月色很美》的那個學生，他本身即是飽讀詩書之人，若不是自己對夏目漱石有一定了解，課堂上可能并不知道他在說什么。

不以The Mid-Autumn Day為標題，而以Full Moon,Full Feelings為標題是因為它有著修辭之美—押頭韻，賦予語言以節奏美和音韻美，并起到聲音象征，渲染了氣氛，烘托了情感。Full Moon,Full Feelings有著意境之美—人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。月滿情濃，思念，思念，常常思念，不再見面。文章借助滿月與后羿嫦娥這對離人的強烈對比，描繪了一幅凄美的畫面，渲染了一種惆悵的氛圍。大悲大喜，總會淹沒在歲月長河里。花開堪折直須折，歡聚時刻唯珍惜。此時播放歌曲《明月幾時有》，和學生一起欣賞空靈的音樂，思念遠方的親人......

3 作業布置

任務一：完成3c練習，復述故事；

任務二：比較閱讀：比較古代和現代對月亮的看法或者比較中西方對月亮的看法，寫讀書報告。

任務三：將蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》翻譯成英語。（選做）。

4 板書設計

5 結語

語言的學習即是文化的學習，當代師生具備國際視野的同時更應有家國情懷。教師在教學活動中進行中西方文化的滲透，既可提升學生的語言技能，又能培養學生的文化意識。因此，在教學中，教師應在日常的閱讀教學中認真研究教材，挖掘文章中的內涵，充分解讀文本，從而在點滴之中對學生有意識地進行文化滲透，這樣的學生才有高度、深度和溫度。